化学课程中的科学观念教育——关于科学观念科学观念教育的思考之二 

在指出4种指认不当情况后,讨论了化学科学中蕴含的科学观念的主要类型;选择、安排化学课程中科学观念内容的原则和根据。确定了应该首先抓好的基本的化学观念以及应该重视的科学世界观内容。现行课程标准反映科学观念的发展变化不够,对现代和未来化学的重要观念渗透不够。从低层次科学观念的建构、高层次科学观念的建构、注意整体设计、注意形...
《化学教学》  2014年 第05期 下载次数(669)| 被引次数(28)

为什么要关注科学观念——关于科学观念科学观念教育的思考之一 

讨论了什么是观念;科学观念的界定、层次和分类;为什么要关注科学观念。对 以观念为本 等提出了不同看法。认为科学观念:提供了解和学习科学的基本框架,有利于知识的掌握;促进科学理论的形成、发展,提升人的思维品质;引领、调控科学活动,促使规则、方法形成;全面养育科学素质,提升科学教育水平;指引、丰富和提升教学智慧。
《化学教学》  2014年 第04期 下载次数(643)| 被引次数(35)

元素概念的演变与化学元素观的教学——关于科学观念科学观念教育的思考之三 

讨论了化学元素观和元素概念的演变及其启示、化学元素观的教学意义与定位、化学元素观的教学内容以及化学元素观的教学策略。
《化学教学》  2014年 第06期 下载次数(734)| 被引次数(18)

刍议化学物质结构观的内涵与形成——关于科学观念科学观念教育的思考之四 

在回顾化学物质结构认识发展过程的基础上,讨论了化学物质结构观的内涵、化学物质结构观的内容和结构、中学化学中的物质结构观及其教学。
《化学教学》  2014年 第11期 下载次数(556)| 被引次数(16)

刍议化学变化观的形成、内容和结构——关于科学观念科学观念教育的思考之五 

化学变化观对于化学的研究和学习来说,是至关重要的。讨论了化学变化的基础、人类对化学变化认识的发展过程、化学变化观的主要内容、化学变化的研究方法以及化学变化观的结构。
《化学教学》  2014年 第12期 下载次数(523)| 被引次数(15)

化学课程中的能量与化学能量观——关于科学观念科学观念教育的思考之六 

在概述能量、能量观与化学能的基础上,讨论了化学能量观的界定、结构、特点和教育教学价值,化学课程中的能量和能量观以及化学课程中能量及能量观的教学;澄清了一些错误认识。
《化学教学》  2015年 第01期 下载次数(618)| 被引次数(18)

试析体育教学中“以人为本”和“全面发展”的科学观念的实施 

本文通过文献资料法和思维逻辑法,探讨了在体育教学中 以人为本 和 全面发展 的科学观念的涵义,提出体育教学改革的启示,旨在促进科学观念在体育教学中落实。
《内蒙古体育科技》  2005年 第02期 下载次数(26)| 被引次数(0)

当唯科学主义笼罩一切——五四新文化运动时期的科学观念再阐释 

五四时期是中国现代民族主义高扬的伟大时代,中国人民的爱国热情空前高涨;五四时期是狂飙突进的思想启蒙时代,各种各样的新观念、新思潮、新文化竞相激荡;五四时期是思想的天空大放异彩的璀璨时代,陈独秀、李大钊、蔡元培、胡适、鲁迅、毛泽东、吴虞、钱玄同、傅斯年、张东荪、杜亚泉、王光祈等影响深远的风云人物纷纷涌现。作为五四时期的重...
《河北学刊》  2019年 第02期 下载次数(422)| 被引次数()

落体观念的演变对科学观念教育的启示 

物理教学对于培养学生的科学观念具有重要的价值,培养学生的科学观念是每个物理教师的重要职责.如何从科学观念的演变出发进行科学观念教育,是值得思考的问题,以落体观念的演变为例对科学观念的教育进行了一些思考,以求对教师有所启发.
《物理通报》  2019年 第04期 下载次数(81)| 被引次数()

科学观念社会化的一个渠道:侦探﹣推理小说 

柯南道尔写福尔摩斯时,着力在他敏锐精准的观察能力。的确,大侦探深谙此道,而且深爱此道。他的哥哥据说更甚于他,哥俩在一起时,除了喝咖啡品雪茄之外,另一个节目竟然是从临街的窗户观察路人,做出种种推论,自相娱乐。从一个怀抱幼儿的过客的肤色衣着、走路姿态、帽子戴法、手提物事,
《世界科学》  2019年 第05期 下载次数(127)| 被引次数()

科学观念取代简单的“开药” 

不知不觉,出普通门诊的日子已有3个多月,我也慢慢学会了如何与形形色色来看病的患者们打交道。这群人中,既有久病求医、辗转于全国各大医院间的疑难重症患者,也有头痛脑热、开药复查相对病情较轻的患者。对于刚出门诊不久的年轻大夫而言,也许后者处理起来会相对容易一些,毕竟只是开药开检
《中国医学人文》  2019年 第04期 下载次数(13)| 被引次数(1)

科学教育中的大概念:指向学生科学观念的获得 

科学教育是科学发展的基石,科学大概念的引入源于对当前科学教育陷入学科间割裂化与学科内碎片化状态,并同时降低对科学原则与科学精神教育要求的困境反思。科学大概念是基于科学事实基础的,但同时又超越科学事实将科学方法、科学思想以及科学观念抽象概括并用语言表达出来的观念性认识。研究通过HPS与学习进阶视角对科学大概念进行结构考察...
《自然辩证法研究》  2019年 第09期 下载次数(530)| 被引次数()

欧盟减抗教训与减抗科学观念转变 

基于欧盟减抗12大教训,在对感染性疾病发生的复杂性、抗生素的误用、抗生素作用的多面性、抗生素滥用等问题探讨的基础上,提出了转变科学观念,促进抗生素合理应用与减抗的建议,树立感染性疾病发生的复杂性观念,建立 养、防、治一体 的疾病综合防治体系;重视抗生素作用的多面性,促进抗生素科学合理应用与减抗;正确认识与处理中西兽医药...
《中兽医医药杂志》  2019年 第06期 下载次数(12)| 被引次数()

新中国七十年来中国共产党科学观念的内涵演进 

新中国成立70年来,中国共产党对科学观念的认识和理解发生了深刻变化。新中国成立后的 改革开放前时期 ,党的第一代领导集体着重强调科学技术对于发展社会生产力的功能和作用,凸显的是科学观念中科学与社会关系的外在性内涵; 改革开放时期 ,中国共产党更加注重科学观念的全面性、系统性及科学自主性发展的特征;步入中国特色社会主义新...
《湖北行政学院学报》  2019年 第05期 下载次数(142)| 被引次数(0)

科学观念及其科学教育价值 

我国新一轮基础教育课程改革的目标指向核心素养, 科学观念与应用 作为科学教育的学科核心素养内容,引起科学教育界的重视与研究。正确理解科学观念的内涵是相关研究的起点,鉴于科学观念是变动不居、不断发展的,因而需要对科学观念的演进历程作全面的梳理和阐述,同时需要对科学观念的科学教育价值进行充分的辨析。广大科学教师应树立将科学...
《教育科学研究》  2019年 第10期 下载次数(135)| 被引次数(0)

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