科学灌输”三要素:受众参与、柔性方法、合理阈限 

对于马克思主义 灌输论 ,我们要消除歧见和误解、去除遮蔽和曲解,就必须在正本清源、守正创新两个方面积极开展工作。为此,倡导科学灌输的理念,对于彰显马克思主义 灌输论 的科学内涵和精神实质,是一件非常有意义的工作。而遵照唯物辩证法的要求来实现受众参与,以渗透性、生活性的特征来采用柔性方法,以社会心理感受的角度来保持合理阈...
《学校党建与思想教育》  2019年 第03期 下载次数(425)| 被引次数(1)

科学灌输管见 

灌输作为一种行之有效的方法,在基层思想政治教育中受到充分重视和广泛运用。但是不少政治教育者,对灌输理论缺乏科学的认识,在实践中往往出现简单化、形式化的倾向。 一张报纸读半天,一份讲稿春秋转 ; 听不听一点钟,懂不懂满堂灌 的现象十分突出,严重削弱了教育的效果。因此,教育者科学认识准确把握和正确运用灌输方法,是当前...
《政工学刊》  1991年 第07期 下载次数(2)| 被引次数()

创新大学生思想政治教育必须以科学灌输”理论为指导 

马克思主义 灌输 理论是指导思想政治教育的科学理论,其科学性可概括为:灌输目的的人民性、灌输内容的先进性、灌输客体的全面性、灌输方法的实践性。创新我国大学生思想政治教育必须以马克思主义 灌输 理论为指导。以科学 灌输 理论指导大学生思想政治教育创新,应注意教育目标的明确性与现实性、教育内容的先进性与生动性、教育方法的 ...
《河北科技大学学报(社会科学版)》  2010年 第03期 下载次数(203)| 被引次数(7)

大学生思想政治教育创新中的科学灌输”原则 

以马克思、恩格斯、考茨基、列宁为代表的无产阶级革命家在指导无产阶级革命实践中逐步创立了马克思主义科学 灌输 思想,其科学性可概括为:灌输目的的人民性、灌输内容的先进性、灌输客体的全面性、灌输方法的实践性。我国大学生思想政治教育创新也应坚持科学 灌输 原则,这既是由我国坚持社会主义市场经济发展方向这一客观经济基础决定的,...
《山西大同大学学报(社会科学版)》  2010年 第05期 下载次数(116)| 被引次数(0)

对马克思主义思想政治教育科学灌输论的新论证 

对马克思主义思想政治教育灌输论的“非人性”、“反人性”指控不能成立,因为马克思主义学说的实质就是实现人的解放,即人性伟大复归的学说,灌输马克思主义自然是人性伟大复归应有的题中之义。把灌输简单归结为方式方法是忽视了灌输作为基本原则或普遍原理的本质意义,马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平、江泽民对灌输的理论倡导与实践的历...
《广西青年干部学院学报》  2002年 第06期 下载次数(211)| 被引次数(2)

坚持科学灌输应注意的几个问题 

灌输教育仍然是当今进行思想政治教育的主要方法。但实践结果却不尽一样。有的把灌输教育变成一种带强制性的、单向性的教育者向被教育者的硬性 填鸭 ,招致学生反感,教育效果差;而有的则坚持科学灌输,使这一传统教育方法焕发了新的活力。到底如何在思想政治教育中坚持科学灌输,笔者认为应注意以下几个问题: 第一,要正确理解灌输...
《湖北电大学刊》  1998年 第S1期 下载次数(58)| 被引次数(0)

着眼学生特点 坚持科学灌输——抓好“特色理论”教学的体会 

学习和坚持邓小平建设有中国特色社会主义的理论(以下简称“特色理论”),是全党全国人民的一项根本政治任务,也是成人高校学生的必修课。怎样抓好这门“必修课”的教学呢?回顾近几年教学改革的实践,我们认为,最关键的是要做到着眼学生特点,坚持科学灌输。具体体会是:
《广州市财贸管理干部学院学报》  1996年 第01期 下载次数(10)| 被引次数(0)

马克思主义灌输论的科学内涵——与德育灌输批判理论的比较研究 

马克思主义灌输论在本质上阐明了科学社会主义思想体系只能从外面灌输给工人阶级的规律性,是宏观意义上的思想理论教育原则,以工人的阶级意识的觉醒为目的,强调用革命理论指导实践,以启发引导为具体方法。而西方德育所批判的灌输理论则从微观上着眼灌输为德育方法,被理解为强制性的道德传授方式,以对道德规范的服从为内容,通常体现为采用压...
《现代交际》  2018年 第15期 下载次数(126)| 被引次数()

灌输理论的科学内涵及其当代价值 

灌输理论首创于马克思和恩格斯,列宁将其理论化、系统化。灌输理论有其科学内涵,其实质是理论与实际结合的途径。灌输理论是思想政治工作的根本原则,具有重大的现实意义和价值。在新时期应从灌输主体、手段、方法与内容上着手,发挥灌输理论的作用。
《上海工程技术大学教育研究》  2005年 第04期 下载次数(256)| 被引次数(1)

论原理课教学中灌输性与启发性的统一——基于科学发现的视角 

灌输性教学和启发性教学是一对矛盾,灌输性教学便于教师在有限的时间内阐述更多的知识,但是课堂沉闷,学生丧失创造力,启发性教学能够弥补灌输性教学的缺点,所以如何实现灌输性与启发性的统一是思政课教学改革的重点。通过把归纳逻辑中的科学研究方法引入原理课教学,即在科学说明、马克思主义理论的发现、科学理论的评价上实现二者的统一,进...
《高教论坛》  2019年 第11期 下载次数(23)| 被引次数()

强化科普灌输 提高科学素质 

在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期,中国共产党第十九次全国代表大会胜利召开,绘就了伟大梦想新蓝图,开启了伟大事业新时代。习近平总书记在十九大报告中指出,要弘扬科学精神,普及科学知识;办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质。科学普及是一种社会教育,也是继续教育的重要实践形式...
《科协论坛》  2018年 第01期 下载次数(86)| 被引次数(1)

科学理解列宁“灌输论”教育思想的三个着力点 

列宁的 灌输论 是建立在马克思主义者对相关问题进行探索之上的科学理论,其理论支点是灌输者要由政治领袖和先进代表担任,坚持由外向内的走向,充分运用语言和文字两种灌输方法,形成积极向上的主流意识形态。正确认识列宁 灌输论 教育思想能够彰显其价值意蕴,这就要求我们明确这一思想理论并未过时,它不单是 方法论 ,也绝非 唯意志论...
《广西青年干部学院学报》  2014年 第05期 下载次数(123)| 被引次数(0)

澄清灌输论的认识误区 采用科学教育方法 

本文分析了对马克思主义灌输论的曲解,澄清了对灌输论的认识误区,提出了科学运用马克思主义灌输论的方法。要积极地适应灌输客体;提升灌输主体的自身素质;不断丰富灌输的形式。
《新西部(理论版)》  2015年 第16期 下载次数(55)| 被引次数(1)

创设有效情境 点燃课堂激情——从科学教学中“‘情境’其表,‘灌输’其里”的误区谈起 

一、 情境 其表, 灌输 其里:科学教学中情境创设存在的误区综观现在的科学课堂,一些教师煞费苦心创设的情境缺乏目的性和实效性。例如,有位教师在上公开课《指南针为什么能指方向》时,一上来就播放大段文字,内容是荆柯要去刺秦王,但必须经过一扇安检门。为了安全通过,他必须想办法。因为如果直接进去,带着刺杀工具的荆柯是无论...
《教学月刊·中学版(教学管理)》  2014年 第09期 下载次数(17)| 被引次数(0)

科学对待灌输法与价值澄清法——提升思想政治教育实效性的思考 

灌输法是国内高等院校思想政治教育实践中广泛运用的主要方法,价值澄清法则是现代西方高等院校思想政治教育实践中所运用的主要方法,二者存在各自的优势与不足。必须科学对待灌输法,尊重受教育者的主体性,合理借鉴价值澄清法,关注受教育者的日常生活领域,从而提升高等院校思想政治工作的实效性。。
《安庆师范学院学报(社会科学版)》  2014年 第01期 下载次数(252)| 被引次数(6)

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