新课程在西北地区适应性之调查研究 

新一轮基础教育课程改革在西北地区取得了一定成就,但由于西部地区在教育观念、办学条件、师资水平、学生素质及社会环境等方面都与东部地区存在差距,新课程在西北地区的实施在得到大部分教师认可与赞同的同时,也面临着成果巩固的问题。国家应采取相应的帮扶措施,如:加大师资培训力度;充分利用远程教育网络;发挥教育研究和教研员的作用;利...
《现代中小学教育》  2008年 第12期 下载次数(76)| 被引次数(2)

中小学体育与健康课程标准在苏北地区适应性的调查 

采用按比例分配样本额分层随机抽样调查法,研究面对体育与健康课程标准,苏北地区中小学体育软、硬件指标能否适应新课程的发展要求。调查显示,苏北地区中小学仍受城乡二元格局的影响,市、县、乡三类学校差距大,师资配置不均衡,教育资源严重不均,特别是面广量大的农村小学正面临 三无 困境;虽然绝大部分体育教师面对新课程标准的态度是积...
《体育学刊》  2004年 第03期 下载次数(412)| 被引次数(97)

数学新课程在西南地区适应性调查研究 

数学新课程改革与实验顺利展开的关键在于全国统一性与地方多样性的有机协调和互动融合.为此,通过对西南新课改实验区管理者、教师、学生、家长及师范生的调查,初步解析了制约新课程实施过程中多样性和统一性有机协调的相关因素,诊断出数学新课程在西南地区的适应性水平,提出了相应的理论思考和实践建议.
《西南师范大学学报(自然科学版)》  2003年 第06期 下载次数(542)| 被引次数(26)

高中数学新教材在闽南农村地区适应性研究 

随着《高中数学新课程标准》的实施,在编写配套高中数学新教材过程中确实改变了过去以教材为中心、课堂为中心、教师为中心的传统理念,树立了全新的教学理念。高中学校数学教育教学活动被历史性地推向空前发展阶段,从而,给农村高中数学教育教学带来了全新的机遇和挑战。 目前,农村地区是实施新课程改革的主要阵地,密切关注农村地区...
重庆师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(212)| 被引次数(7)

适应性矩阵模型研究民族地区数学教育水平——以甘肃地区为例 

通过建立适应性矩阵模型以量化形式得出衡量甘肃地区数学教育水平的现状及特点,为改善其对现行国家课程标准的适应性提出对策,从而能够更加全面正确理解我国少数民族教育在新形势与背景下的跨越式发展战略并尝试科学有效地提出少数民族教育跨越式发展的建议.
《中央民族大学学报(自然科学版)》  2013年 第03期 下载次数(98)| 被引次数(2)

义务教育阶段国家数学课程标准在我国民族地区适应性研究 

基于适应性教育理念,建立能刻画课程标准整体适应性的定量化模型,在8个民族聚居省、自治区(新疆、甘肃、宁夏、内蒙古、西藏、广西、贵州、四川)及北京市抽取158所学校,以学生、教师等的测试卷、调查问卷、访谈记录为信息源,分析当地义务教育阶段数学课程标准适应性,旨在使民族教育教学现状与国家课程标准要求之间的关系得以量化呈现。...
《民族教育研究》  2019年 第04期 下载次数(135)| 被引次数()

我国台湾地区中小学教科书适应性发展研究综述 

台湾地区的教育自由化加速了教科书自由化步伐,中小学教科书作为其 重要阵地 ,出现了该领域研究的繁荣局面。台湾中小学教科书开始从 圣经式 传统逻辑语境转向 草根化 现实境遇,以教科书为依托突出基础教育课程的适应性便尤为重要。以台湾地区教科书专门研究刊物《教科书研究》为研究文本,对创刊以来的2008-2018年间149篇文...
《西北成人教育学院学报》  2019年 第05期 下载次数(21)| 被引次数()

我国台湾地区特殊儿童适应性体育的发展与启示 

我国台湾地区适应性体育以提升特殊儿童的技能、情感、认知和自我实现为目的,以精细动作、大动作、认知、语言发展、社会能力和心理发展六大领域为教学的主要内容。适应性体育的教学模式以动作评量为中心,包括计划、评估、安置、教学和评鉴。我国台湾地区的适应性体育研究及实践成果,对我国大陆地区建立健全适应性体育相关法规,建立本土化的教...
《现代特殊教育》  2018年 第15期 下载次数(191)| 被引次数(1)

苏北地区留守儿童社会适应性调查研究 

研究对苏北部分地区在校初中学龄留守儿童社会适应性问题进行调查,采用陈建文、黄希庭编制的《中学生社会适应性量表》,对260名留守儿童和200名非留守儿童进行问卷调查,结果发现:苏北地区初中学龄留守儿童与非留守儿童社会适应性没有显著性差异;留守儿童在生源地、性别、独生子女这三个变量上也没有显著性差异,但在年级上存在显著性差...
《当代教研论丛》  2014年 第02期 下载次数(72)| 被引次数(1)

贵州省民族地区初中学生数学课程的学习适应性评价——基于项目反应理论在教育测量应用中的实证研究 

本文专注于对初中学生数学课程的学习适应性评价。基于项目反应理论的等级反应模型以及收集自贵州省民族地区的测试卷和问卷数据引入了带有客观适应性和主观适应性新概念的模型来评价学生的潜在特质,即适应性。本文得到了各学生的适应性结果以及少数民族地区的基本结论。最后给出了一些思考与建议。
《课程教育研究》  2015年 第07期 下载次数(137)| 被引次数(0)

新课程改革形势下关中地区中学英语教师素质的适应性分析 

陕西省关中地区是在2003年秋开始在西安市部分中学实施新课改革实验的,2006年秋扩大至滑南、咸阳、宝鸡等市区。在改革实践中,试点学校面临诸多问题,在这些问题中,以师资问题尤为突出,而且,此问题已经成
《中国教师》  2007年 第S1期 下载次数(98)| 被引次数(3)

青海藏族地区中学英语课程适应性研究 

民族地区教育问题不仅关乎民族文化的传承发展,而且对于国家经济发展也至关重要,其中,课程适应问题一直是民族教育问题中的重要部分。英语是我国基础教育阶段的必修课程,探讨它在青海藏族地区中学的适应情况,有利于中学英语课程在藏族地区的顺利实施。青海藏族聚居地区语言、文化、自然的多样性,必然要求学校在实施英语课程时注重课程的独特...
《名作欣赏》  2018年 第30期 下载次数(45)| 被引次数()

青海藏族地区义务教育学校国家课程适应性研究 

一带一路 战略背景下的民族地区教育问题不仅关乎民族文化的传承发展而且对于国家经济发展也至关重要,其中,课程适应问题一直是民族教育问题中的重要部分。青海藏民族聚居地区语言、文化、自然的多样性,必然要求义务教育学校在实施国家课程时注重课程的独特性。以青海藏民族聚居区X州为个案的研究发现,国家课程对于民族地区学校教育缺乏一...
《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》  2017年 第03期 下载次数(83)| 被引次数(2)

民族地区数学教育的文化适应性研究 

教育中的文化缺失,带给民族学生的是儿童期生活中接触的民族文化在遭遇主流文化后的文化冲突、文化断裂。民族地区的学校教育要消解这种冲突与断裂,教育的内容和方式都需要做出相应的调整,以适应民族学生的文化理解。就数学教育而言,民族地区数学教育文化适应的基本途径是开展跨文化数学教育研究,主要的策略有:1.文化浸润取代文化植入;2...
《中小学课堂教学研究》  2017年 第Z1期 下载次数(34)| 被引次数(0)

甘肃某民族地区对中学数学新课程的适应性分析 

通过采取问卷、测试卷、访谈三种方式,对甘肃省少数民族地区、兰州市,北京市三个地区的部分中学进行了数学研课程适应性的调研,对其结果进行数据分析,建立适应性模型,得出西部民族地区目前不适应数学课程标准,以及造成现状的原因及对策分析.
《中央民族大学学报(自然科学版)》  2013年 第S1期 下载次数(76)| 被引次数(0)

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