基于艺术的思维培养模式研究 

基于艺术的思维培养模式是有计划、有组织地设计、实施,以“艺术作品”为切入点,以“思维路径”为手段和工具,以培养学生思维为目标,使学生的思维(观察、描述、比较、联结、复杂性等)在先天基础上得到发展并对课程主题加深理解的一种教育范式。基于艺术的思维培养模式在培养观察、描述、比较、提问等基本思维品质以及学生的理解力和表现力方...
南京师范大学  硕士论文  2018年 下载次数(102)| 被引次数()

原始思维即艺术思维 

本文持以下观点:原始思维既不蒙昧,也不深奥,它在本质上就是如今艺术家们在艺术创作时通常发挥的那种思维方式,即艺术思维,或称审美思维;换言之,艺术并非晚近文明的产物,而是亘古就有。原始思维即艺术思维。在人类认知进化史的开始,维柯所谓的“诗性智慧”或称形象思维一直占统治地位;后来,后起的抽象的理性思维在认知上获得了主导地位...
山东大学  硕士论文  2014年 下载次数(599)| 被引次数(5)

科学思维促进艺术发展:理论、历史与方式 

近年来,艺术与科学这两门学科之间的相互关系越来越受到学术界广泛关注,这方面的研究已经取得了较为丰硕的成果。对科学的研究固然离不开对科学思维的探讨,但直到二十世纪初,西方分析哲学和科学哲学才开始把科学思维作为独立研究对象。时至今日,科学思维学因属于思维科学和技术科学的交叉学科,故目前仍是新兴的科学,而探讨科学思...
广西师范大学  硕士论文  2008年 下载次数(447)| 被引次数(3)

论作为艺术思维的隐喻 

隐喻研究由来已久,从单纯的修辞学研究,发展到后来的认知心理学、哲学、语用学、符号学、现象学、阐释学等多角度研究。中国受思维方式的局限,对隐喻的研究缺乏系统性,但我们可以从前人著作的零散论述中勾勒出我国传统隐喻理论的发展主线,即“兴”论与“象”论两条线索。 隐喻作为一种在艺术创造中不可或缺的一个参与要素,实际上发挥...
广西师范大学  硕士论文  2012年 下载次数(498)| 被引次数(5)

在通向艺术与真理的思之途中 

海德格尔认为,艺术是真理的生成与发生,真理的本质是自由,即让存在、无蔽,艺术与存在问题有深刻的关联。对海德格尔而言,追问真理和追问艺术都是围绕“追思存在”的思想主题来进行的努力。三十年代中期,海德格尔所作的系列演讲—《艺术作品的本源》集中体现了他的真理和艺术方面的沉思,对《本源》的诠释成为领会海德格尔存在之思的关键路径...
四川大学  硕士论文  2006年 下载次数(655)| 被引次数(4)