中俄中学生俄语语言意识对比研究 

语言意识是近几十年来俄罗斯心理语言学的重要研究内容,借鉴前人的研究结果可以发现,语言意识具有民族文化特点。目前我国中学俄语教学中仍面临诸多困难,如:俄语教学效率不高,俄语学习者听说能力较差,学生经过多年学习仍不会运用俄语,“哑巴俄语”现象长期存在等。究其原因,主要是由于我国俄语学习者不了解俄罗斯人的语言意识,没有形成与...
哈尔滨师范大学  硕士论文  2013年 下载次数(414)| 被引次数(6)

中国高校俄语专业学生俄语语言意识实证研究 

语言意识是近几十年来俄罗斯心理语言学的重要研究内容,尽管这一问题得到广泛关注,但对于语言意识的概念及界定还没有形成统一的认识,可谓仁者见仁,智者见智,但有一点是毋庸置疑的,即语言意识具有民族文化特点。目前我国俄语教学中仍面临诸多困难,如,俄语教学效率不高,俄语学习者听说能力较差,学习者经过多年学习仍不会运用俄语,“哑巴...
哈尔滨师范大学  硕士论文  2012年 下载次数(367)| 被引次数(5)

浅谈英语课堂教学中学生联想意识的培养 

联想意识是培养学生创新能力的一种好形式,英语课堂培养学生的联想意识非常重要。培养联想意识,应从培养学生的学习兴趣和多思多问的习惯开始。
《中学生英语(初中版)》  2011年 第32期 下载次数(5)| 被引次数(0)

联想在英语教学中的应用 

联想是人的一种重要思维能力。在以往的英语教学中,因为英语这门学科自身特性的局限,使得联想很少被应用在英语课堂上。经过教学研究发现,在英语教学中应用联想的教学法不仅能够帮助学生记忆英语单词,灵活掌握英语,还可以愉悦学生身心,培养学生良好的学习习惯。在教学中,通过运用生动的语言和丰富的肢体动作,引入多媒体现代化科技和直观教...
《辽宁高职学报》  2010年 第07期 下载次数(49)| 被引次数(2)

联想思维与新课标下的高中英语目标教学 

高中英语教学中培养学生联想思维能力是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要。科学运用联想思维展开单元中心话题、拓展阅读材料标题、呈现新知识和复习系列知识有助于提高英语教学效率、发展学生的思维能力和创新能力。运用联想思维进行英语教学有利于高中英语新课程目标的实施。
《科教文汇(上旬刊)》  2008年 第11期 下载次数(80)| 被引次数(0)

联想思维在英语教学中的运用 

联想,既是思维方法,又是思维品质。在英语课堂教学中,运用联想思维的教学方法,可以提高教学效率,培养学生优秀的思维品质。
《大同职业技术学院学报》  2001年 第04期 下载次数(58)| 被引次数(0)

俄语(PKи)词汇概念的认知心理分析及教学对策研究 

随着认知科学的发展及其在许多学科领域的广泛普及,融合了哲学、心理学、语言学、教育学及其相关交叉学科合理内核的外语教学理论也得到了革命性的发展和完善,从传统的外语教学研究逐渐地转向了外语学习者语言学习的认知心理研究,越来越多的国内外专家和学者开始关注和重视词汇的认知心理研究。然而,从认知心理角度研究外语词汇教学,特别是俄...
东北师范大学  博士论文  2011年 下载次数(995)| 被引次数(6)

联想与对外汉语词汇教学 

实现对词汇的有效记忆是留学生掌握并运用词汇的前提,而记忆又以联想作为心理基础。通过对不同类型的联想——接近联想、相似联想、对比联想、关系联想——进行充分利用,可以使学生发现词语间的内在联系,从而促进词汇的记忆,进而使词汇教学取得事半功倍的效果。
《楚雄师范学院学报》  2007年 第02期 下载次数(658)| 被引次数(9)

俄汉动词语言意识核心词实证研究 

21世纪的心理语言学是意识的心理语言学。语言、意识、文化、民族和跨文化交际过程之间的相互关系问题在国内外心理语言学研究中占据中心位置。语言意识是意识形象,它们通过单独的词汇、词组、成语、语篇、联想场和作为知识的联想词库等手段外显出来。在讨论跨文化交际过程时通常是从语言承载者的语言意识出发的,因为词的背后反映的是一个民族...
哈尔滨师范大学  硕士论文  2013年 下载次数(242)| 被引次数(6)

英语教学中培养学生联想能力的尝试 

一、英语教学中培养学生联想能力的必要性联想是一种重要的心理活动过程 ,它有助于知识的理解和掌握 ,无论哪一门学科的学习 ,均离不开联想。在学习中每当看到一个新知识 ,就要联想到与这个新知识有关的旧知识 ,再领会两者的异同 ,这样就可以化难为易 ,化生为熟
《常熟高专学报》  2002年 第05期 下载次数(10)| 被引次数(0)

英语教学中学生创新能力的培养 

发散思维是从同一来源的语言材料中探求不同的答案的思维过程和方法。在教学过程中,若能注意营造良好的心理环境,激发学生发散思维的兴趣;启发学生联想,鼓励学生大胆质疑,标新立异;加强发散性提问,选准求异点,引导学生具有强烈的好奇心,并善于在实践中培养学生的探究能力;使学生由观众变成主角,我们的课堂就会充满活力,学生的创新能力...
《中学生英语(高中版)》  2009年 第34期 下载次数(17)| 被引次数(2)

启发联想 培养能力 

联想能显示特定语言集团的社会文化特征。在教学过程中,注意营造良好的心理环境,激发学生发散思维的兴趣;启发学生联想,鼓励学生大胆质疑、标新立异;加强发散性提问,选准求异点,引导学生具有强烈的好奇心,并善于在实践中培养和升华自己的好奇;使学生由观众变成主角,我们的课堂就会充满活力,学生的创新能力,就会得到培养发挥。
《宿州教育学院学报》  2007年 第03期 下载次数(24)| 被引次数(0)

对话教学:思维导图在小学英语微写作教学之智行 

英语写作是综合性的语言训练活动,考查学生对英语各个要素的实践应用能力,这在小学英语教学当中占有极大的比重,但同时也是学生整个学习过程当中的弱项。在写作教学时可指导学生结合已经掌握的英语知识和写作主题进行英语写作,以提高学生的写作能力,丰富写作内容。在小学英语微写作教学中,教师可以通过引入思维导图来激活学生思维,指导学生...
《考试周刊》  2019年 第48期 下载次数(6)| 被引次数()

高中生联想策略运用与词汇习得效果的相关性研究 

词汇,作为构成语言的三大要素之一,在语言习得过程中的重要性不言而喻,然而,又因为英语具有随意性的特征,这也使得学习者在习得词汇时难以将词汇的发音、形式及意义三者结合在一起记忆,导致了词汇记忆的困难。高中英语新课标对高中生的词汇学习提出了更高的要求,新改革的高考英语政策也更是强调英语词汇的实际运用。基于图式理论和信息加工...
闽南师范大学  硕士论文  2017年 下载次数(346)| 被引次数(2)

联想记忆策略在大学英语词汇教学中的应用 

词汇学习是英语学习中最重要也是最难攻克的一个环节,如何提高并扩大学习者脑中的词汇储量一直是英语教学者所面临的一个重要问题。本文从大学英语教学实际出发,以认知心理学为依据,在教学过程中运用词形、词义、语音三个联想策略来学习和记忆词汇,以增强学习者自主学习词汇的能力。
《现代交际》  2015年 第02期 下载次数(165)| 被引次数(2)

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