关于高中英语听力听后输出环节对词汇附带习得影响的研究 

随着词汇学习重要性的凸显,针对词汇附带习得的研究也受到越来越多的关注。大量研究表明,通过听、说、读、写等外语学习活动,学习者均能够附带习得一定量的词汇。然而,针对听力训练后的输出活动对词汇附带习得影响的研究却较为少见。因此,本论文希望通过对“高中英语听力听后输出环节对词汇附带习得的影响”进行研究,以探讨高中英语听力课堂...
福建师范大学  硕士论文  2016年 下载次数(129)| 被引次数(3)

书面语输入强化与输出对中国大学英语学习者虚拟语气注意和习得的影响 

在第二语言习得与教学的研究领域中,研究者越来越多地关注于如何引起学习者对输入材料的语法形式的注意,以便促进他们对目的语形式的习得。近期的研究结果表明,在第二语言课堂教学中使用书面语输入强化和输出可提高学习者对语法形式的注意。本文以Izumi(2002)的实验为参照,试图考查书面语输入强化和输出是否能够单独或...
兰州大学  硕士论文  2008年 下载次数(308)| 被引次数(5)

输出任务对二语词汇习得有效性的实证研究 

词汇一直被认为是语言学习的基础,而词汇习得效率低,产出性词汇量不足,接受性词汇处理不够深入,词汇记忆保持效果差等问题一直困扰着广大学生和教师,众多研究者对此进行诸多探讨。词汇习得是一个连续循环的过程,与学习者“注意”,“提取”,“加工”有着密切联系,而在这个过程中采用不同的教授方式对结果产生直接影响。此前研究结果大多表...
南京师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(639)| 被引次数(6)

输入和输出对中国大学英语学习者词汇习得的影响 

本文通过实验的方式,采用定量研究的方法考察输入和输出在促进中国大学生英语学习者词汇习得的影响。作者通过3种不同的教学方式:输入式教学、输出式教学及输入+输出式教学,在对学生进行词汇教学后,以考试的形式来考察学生的接受性词汇知识和产出性词汇知识。因此,这篇文章旨在解决以下问题: 1.与输入组相比,输入+输出组能否更...
兰州大学  硕士论文  2012年 下载次数(345)| 被引次数(1)

小学生英语口语输出障碍成因及对策研究 

在当前的小学英语教学中,虽然老师们教得很认真,学生们学得也相当努力,但是小学生仍存在着明显的口语输出障碍。作为英语学习的基础阶段,小学英语的口语输出障碍极大地制约了英语作为一种交际语言所能发挥的交际作用。为了破解小学生英语口语的输出障碍,本研究在可理解性输入假说理论、输出假说理论和语块理论的指导下,运用课堂观察法、问卷...
西华师范大学  硕士论文  2016年 下载次数(789)| 被引次数(5)

初中英语输出驱动教学模式研究 

国家教育部(2011)颁布的《义务教育英语课程标准》,要求学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的听、说、读、写英语语言技能。众所周知,听、读是语言输入的过程,说、写是语言输出的过程,而输入和输出都是语言学习过程中不可或缺的重要内容。因此,英语教师应该努力使学生的语言输入能力和语言输出能力得到均衡发展,培养他们的综合语言...
福建师范大学  硕士论文  2015年 下载次数(144)| 被引次数(1)

高中英语的阶段复习课中输入输出教学模式研究 

输入输出是二语习得的两个重要因素。笔者关注的是对于某种信息的首次输入输出之后的继续深化学习,即对巩固复习阶段的输入输出加以细化研究。笔者在前人研究的基础上,提出在完成对知识点的首次输入输出后,在巩固复习阶段对所学知识进一步深化、改进的再次输入输出教学模式。 第一章是本文通过问卷调查,以及测试等方法...
上海师范大学  硕士论文  2010年 下载次数(513)| 被引次数(1)

基于认知风格的输出任务对初中生词汇附带习得的影响 

词汇是学习英语的基石。词汇量的大小在一定程度上决定了二语学习者在听、说、读、写、译等各项综合能力的高低,是语言能力的反映。因此,在日常二语的教与学当中,词汇尤为重要。同时,词汇附带习得作为一种重要的词汇学习方法受到越来越多的关注。许多研究表明,对二语学习者在学习过程中进行输出干预是促进词汇附带习得的有效途径,在阅读材料...
上海师范大学  硕士论文  2019年 下载次数(92)| 被引次数()

输入输出组合任务对初中生介词学习的影响 

介词作为一种特殊的语言构成成分,在英语学习中有着举足轻重的地位。但是在中国的教与学中却不乐观,介词习得仍是英语学习的瓶颈之一,对EFL或ESL教师的教学和学生的学习造成了很大的困扰。此外,虽然介词习得研究无论在研究广度还是在研究深度上都呈现出了前所未有的盛况,但是,其研究的理论基础仅限于范畴化、概念迁移和隐喻理论等。无...
曲阜师范大学  硕士论文  2016年 下载次数(70)| 被引次数(1)

初中英语课堂教师提问对学生口语输出的影响研究 

教师提问是在课堂教学中广泛采用的一种互动模式,教师通过提问可以增加学生的课堂参与度,从而提高学生口语输出能力。教师提问得到了很多研究者的关注,但是对于学生口语输出的研究较少。口语输出受到许多因素的影响,教师是其中一个主要的外在因素。本文研究目的是了解初中英语课堂教师提问的现状,并探讨改善初中英语教师提问是否会对学生口语...
山西师范大学  硕士论文  2013年 下载次数(1697)| 被引次数(16)

基于输入输出理论的大学英语互动教学模式 

随着时代发展,祖国对外开放的脚步加快,国际贸易更加频繁,文化交流也日益增多,这就要求有更多能灵活使用英语的人才。而我国的学生英语综合运用能力薄弱,特别表现在语言的表达能力(说、写)方面明显低下,导致了“哑巴英语”现象。究其原因,造成这一现象主要原因是由于我国一直沿用传统的教学模式,学生只是一味被动地接受语言...
黑龙江大学  硕士论文  2010年 下载次数(2178)| 被引次数(24)

语言输出及英语口语教学 

本文主要探讨口语输出对第二语言习得的影响,并努力找出能够促进口语输出,提高我国外语教学质量的有效途径。 受Krashen的语言输入理论的影响,语言输入一直以来是第二语言习得研究领域的热点,受到语言学家和教育学家的重视,而语言输出的重要性却被忽略了。从二十世纪八十年代起,语言输出才受到国...
黑龙江大学  硕士论文  2007年 下载次数(1242)| 被引次数(5)

输入输出理论与大学英语交互式课堂教学模式 

外语教学通过语言这一交流工具来实施,外语教学本身就意味着交流,而这种交流是双向的、动态的。大学英语教学是我国高等教育中一门重要的基础课程,其教学目的是培养学生用英语交流信息的能力,即语言运用能力。大学英语教学以课堂教学为主,课堂是学生语言实践的场所。课堂教学应是双向的、动态的交流,应给学生提供充分的可理解性输入和可理解...
延边大学  硕士论文  2004年 下载次数(1646)| 被引次数(11)

小学中低年级学生英语口语输出障碍的成因及对策 

在目前的小学英语教学中发现,学生在用英语进行交流时,不能自然流利的表达意见和情感,有的学生甚至出现“哑巴英语”的局面,这就说明学生在交际时存在口语输出障碍。因此,本研究着重探讨小学生英语口语输出障碍成因与对策,为小学英语教师提供教育教学建议。 在前人研究的基础之上,本文展开以下研究:首先通过课堂观察来了解小学中低...
首都师范大学  硕士论文  2014年 下载次数(2604)| 被引次数(12)

语言输出视野下的大学英语任务型课堂教学设计研究 

我国“入世”后越来越频繁的国际间交流活动,使越来越多的大学生急切地希望能在大学期间提高自己的英语综合运用能力,尤其是口语与写作翻译这方面的语言输出能力。因此,2001年5月,国家教育部颁布了新的《英语课程标准》,此标准将“倡导任务型教学途径,培养学生综合运用语言的能力”写入教学建议。20世纪80年代流行起来...
赣南师范学院  硕士论文  2010年 下载次数(610)| 被引次数(4)

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