预成性语文课程基点批判 

本论文从课程设计立场出发对过往预成性语文课程的基点——语文学科性质问题进行了解构性批判。主要的写作目的是消解语文学科性质这一预成性语文课程的本体论基点,为生成性语文课程的创生建立本体论基础。论文写作的基本思路为:运用库恩的范式理论,梳理过往课程与语文课程范式研究成果,归纳出语文教育史中的四种语文课程范式并对其进行预成性...
湖南师范大学  博士论文  2004年 下载次数(1210)| 被引次数(20)

语文学科素养生成的个案研究 

教师的学科素养是提高教育教学质量、保障学生接受优质教育的关键。对语文教师而言,语文学科素养是语文教师素养的本体性构成,是在学习和教育教学中不断生成与发展的,并内化为教师对语文的综合认知和理解,主要包括语言、思维、审美和文化等方面。本研究选取一位小学青年男教师C为研究对象,通过深入的访谈和观察获得研究资料,并对资料进行整...
浙江师范大学  硕士论文  2018年 下载次数(73)| 被引次数()

论高中语文教师的学科素养 

近年来,随着经济的飞速发展,科学技术的日新月异,人们对教育的要求也越来越高。而教育要发展,离不开高素质的教师队伍。因此作为教师自身素质的重要表现之一,教师的学科素养也受到了越来越多的关注。对于什么是教师的学科素养,教师是如何构建自身的学科素养体系的,是值得我们研究和探讨的课题。本文对高中语文教师的学科素养的探究采取质的...
广西师范大学  硕士论文  2017年 下载次数(302)| 被引次数(4)

艾伟的语文学科教学心理实验研究 

艾伟是20世纪中国语文教育科学化探索的一位里程碑式的人物。在美国留学时,在导师的指导下,艾伟开始对汉字、汉语心理进行实验研究,回国以后,他运用教育测量和实验等科学方法、手段,深入而具体地探讨中小学语文教育实际问题。艾伟长期关注语文教育科学化,把语文教育研究建立在现代心理科学的基础上,不但使研究本身具有独立的...
河北大学  硕士论文  2010年 下载次数(711)| 被引次数(8)

关于语文学科研究性学习的探索 

语文学科研究性学习是指在语文学科领域或现实生活情境中,学生通过发现问题、调查研究、表达与交流,获得知识与技能,培养学习态度和研究意识的探究活动。语文学科研究性学习更注重学习的过程,学习的过程本身就是它所追求的结果。 语文研究性学习的课题研究具有很高的理论价值及实践意义,...
东北师范大学  硕士论文  2003年 下载次数(262)| 被引次数(0)

语文学科教学研究的基点转向——从学科性质研究到学科价值取向研究 

语文学科性质的问题是整个语文学科研究中的一个老问题。一直以来,人们总是对语文学科性质寄以 厚望 ,总是试图通过认识 什么是语文(学科) 以使整个语文学科教学走出吕叔湘先生所说的 咄咄怪事 之圈。但是语文学科教学的现状依然不尽如人意。这便使我们不得不再一次理性地思考语文学科性质问题。
《语文学习》  2008年 第09期 下载次数(154)| 被引次数(1)

河北省特岗教师现状调查与发展对策研究-以农村语文特岗教师为例 

国家在发展城市教育的过程中同样重视农村教育的良好发展,为了促进城市与农村教学资源的平衡,国家早在2006年就启动了农村区域特岗教师的实际招聘计划,鼓励并引导现今的高校毕业生可以真正的走进农村教育教学发展的队伍中。从教学队伍的质量上真正的提高农村区域的实际教学水平。而本文基于此就现今河北省农村区域语文学科特岗教师状况进行...
《语文建设》  2016年 第12期 下载次数(167)| 被引次数(1)

新课程环境下如何有效实施高中语文与信息技术的整合 

现代科技正以其独有的方式进入到人们生活的方方面面,现代化似乎已经成为当下社会与世界经济发展的大趋势。同样,依靠多媒体技术与互联网技术为核心的学科教学和信息技术科学之间的整合已成为学校教育发展的必然模式。如何正确认识语文学科与信息技术整合的概念,如何进一步推进信息技术在高中语文教学过程中的有效应用,促进语文学科与信息技术...
东北师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(330)| 被引次数(7)

从语言学的角度重新审视我国语文教育 

本文从词源学角度追溯语文的含义,以索绪尔(F.de Saussure)的现代语言学理论为基础,探究学科本体的内 涵,建构一个以语言和言语为内部因素的语文学科本体观。 从这一本体观出发,明确语言学科的性质、主体内容等根 ...
云南师范大学  硕士论文  2003年 下载次数(277)| 被引次数(1)

构建基于核心素养的语文学科学业标准 

《中国学生发展核心素养》发布后,核心素养的有效培养成为学科教学急需解决的问题和教育理论与实践发展的内在需求。以义务教育阶段语文学科为例,构建了基于学生发展核心素养的语文学科学业标准框架,并提出基于核心素养的语文学科学业标准的典型特征:在核心素养整体视域下,凸显语文学科人文性与工具性特点;在必备品格指引下,凸显语文学科关...
《教育科学研究》  2018年 第07期 下载次数(732)| 被引次数(2)

语文学科性质的思考 

关于语文学科的性质,这是人们争论了几十年的一个问题。语文教学之所以出现这样那样的许多问题,都是直接或间接地与对语文学科性质的认识相联系的。初始用 语文 题名学科的是叶圣陶先生,他说: 口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。 又曾明确指出:这指的就是口头语言和书面语言。为什么这两者可以 合言之...
《语文学习》  1991年 第11期 下载次数(26)| 被引次数(1)

语文学科性质再思考 

语文学科的性质一直是人们争论的问题,已经形成具有代表性的看法,但都是“已然性”、“实然性”的看法。对于语文学科性质的认识应该抓住“变”与“不变”。这是由语文学科本身和人类认识事物主观和客观相统一的特点所决定的。对于该问题的探讨也应该使该问题成为价值问题、“应然”问题,它具有实践上的意义。
《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》  2006年 第S1期 下载次数(912)| 被引次数(10)

语文学科知识向学科教学知识的有效转化 

为什么同一个知识点两位老师可以上得不同?为什么同一个教案两位老师可以上得不同?本论文主要研究中学语文教师在实践(教学预设和课堂呈现)中,对具体的语文学科知识进行了怎样的转化,形成了怎样的学科教学知识(简称PCK)。具体地说,本研究面临两个问题——在教师的具体哪些转化方式和手段是更为有效的,有效转化背后具有怎样的发展动力...
华东师范大学  硕士论文  2010年 下载次数(1967)| 被引次数(29)

朱自清语文学科目的观及其现实意义 

1925年,朱自清先生提出了语文学科“双重目的观”,对语文学科目的做了颇为中肯、妥帖和辨证地论述:“我以为中学国文教学的目的只须这样说明:(1) 养成读书思想和表现的习惯或能力;(2) ‘发展思想,涵育情感。’”“这两个目的之中,后者是与他科相共的,前者才是国文科所特有的;而在分科的原则上说,前者是主要的;换句话说,我...
首都师范大学  硕士论文  2005年 下载次数(369)| 被引次数(5)

语文学科性质的再认识 

语文学科的性质,是语文教育的基本问题,关乎语文教育的全局。准确把握语文学科的性质,是正确提出语文教学的任务,正确选择语文教学方法,提高语文教学质量的重要保证,对转变语文教育观念,实施语文素质教育更具有重要的现实意义。半个世纪...
福建师范大学  硕士论文  2001年 下载次数(1586)| 被引次数(8)

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