英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点 

本文运用定量研究的方法 ,三次跟踪调查了南京大学 1 996年入学的英语专业学生可控因素(动机、观念和策略 )及其关系的变化情况。本项研究结果表明 ,动机、观念、策略之间的关系具有较高的稳定性。动机影响观念和策略 ,观念也影响策略。
《外语教学与研究》  2001年 第02期 下载次数(20160)| 被引次数(2931)

英语学习成功者与不成功者在方法上的差异 

本文运用定性研究的方法,分析了一对英语学习成功者和不成功者使用的学习方法。研究结果表明,不同的学习方法是造成她们英语成绩有明显差异的主要原因。
《外语教学与研究》  1995年 第03期 下载次数(20290)| 被引次数(2890)

从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展 

文章对 翻转课堂 的由来、 翻转课堂 的发展、 翻转课堂 的作用与效果、实施 翻转课堂 的限制条件与面临的挑战、从中国 跨越式教学 与西方 翻转课堂 的比较中探讨 翻转课堂 的本质特征以及中国式 翻转课堂 在我国的未来发展等六个方面,较深入地论述了 翻转课堂 的真正内涵与本质,并为 翻转课堂 在我国的未来发展( 翻转课...
《电化教育研究》  2014年 第07期 下载次数(52853)| 被引次数(1982)

大学英语自主学习能力的培养 

本文从教育教学目标入手 ,提出了教育以培养学生的自主学习能力为目标的观点 ,并根据对大学生元认知水平的调查 ,分析了目前大学生自主学习能力较差的现状。在此基础上提出了通过策略训练的渠道培养学生自主学习能力的做法。研究采用任意的方式确定实验班和控制班 ,经过一学年的实证研究 ,发现策略训练在丰富学生元认知知识、提高学生自...
《外语界》  2002年 第05期 下载次数(9091)| 被引次数(1931)

大学英语课堂教师话语的调查与分析 

本研究通过课堂录音和问卷调查的方法 ,对采用“以学生为中心的主题教学模式”的课堂中教师话语在话语量、提问方式、交互调整、反馈方式等方面的特点进行了系统分析。研究结果表明 ,与以教师为主导的传统教学方法相比 ,新的教学模式能给学习者提供更多的用目标语进行双向交际和意义协商的机会 ,因而更有利于语言习得
《外语教学与研究》  2002年 第01期 下载次数(10386)| 被引次数(1920)

ESP与我国大学英语教学发展方向 

对比刚刚研制完成的《高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》 ,不难发现 ,前者对高中毕业生提出的英语能力要求已和后者提出的“一般要求”不相上下 ;高中英语课程设置几乎把大学英语的课程设置全部移植了过去。这就产生了一个问题 ,大学英语教学何去何从 ?文章通过对社会需要和学生基础的分析 ,提出了大学英语应调整课程设置...
《外语界》  2004年 第02期 下载次数(9806)| 被引次数(1789)

以写促学——一项英语写作教学改革的试验 

本文报道一项英语写作教学改革试验。受试者是广东外语外贸大学英语本科一年级 2 0 1名学生。改革从作文任务的设计、布置、讲评、评估等方面入手 ,通过调节作文长度要求来提高学生的英语水平。试验数据表明 :通过写长作文 ,学生写英语作文的信心增强了 ,他们认为写长作文有助于提高其英语水平。
《外语教学与研究》  2000年 第03期 下载次数(9242)| 被引次数(1697)

观念、策略与英语词汇记忆 

本文运用定量的方法,调查了50名大学生对词汇记忆的看法和他们使用的记忆策略,并就记忆策略和词汇量之间的相关性进行了探讨
《外语教学与研究》  1998年 第01期 下载次数(8575)| 被引次数(1686)

英语专业本科学生词汇学习策略 

本文通过问卷调查和词汇测试练习,研究了非英语专业大学二年级学生学习词汇的策略及其对词汇知识的影响,结果表明:(1)中国学生运用包括元认知策略和认知策略在内的多种策略来学习英语词汇;(2)词汇学习策略与词汇知识的质和量都存在较大的相关性;(3)好学生和差学生的词汇学习策略存在较大差别
《外语教学与研究》  1998年 第01期 下载次数(8627)| 被引次数(1672)

大学生英语写作能力的影响因素研究 

本项研究建立的线性结构关系因果模式显示,汉语写作能力、英语口语能力和英语表达词汇水平对英语写作能力有直接影响,而英语领会知识和能力对英语写作能力没有直接影响
《外语教学与研究》  1999年 第04期 下载次数(13042)| 被引次数(1604)

英语专业大学生学习动机的内在结构 

本研究对 5 0 0名非英语专业大学生进行了问卷调查 ,确认了 1 3个英语学习动机变量 ,并提出了外语学习动机的假设因果模型。然后运用结构方程模型 (LISREL)分析方法 ,获得了动机因果关系的最终模型。研究表明 ,动机前提中的可控归因和学习兴趣对动机行为的预示作用明显 ;情感中介的自我效能是调节动机前提与动机行为...
《外语教学与研究》  2002年 第01期 下载次数(12653)| 被引次数(1603)

英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析 

国内外许多学者对自主性外语学习进行了大量探讨与研究 ,但都限于对自主性外语学习能力进行界定、对其理论依据和实施策略等进行阐述与分析。本文侧重调查自主性外语学习能力。首先根据国情对非英语专业大学生自主性英语学习能力进行界定 ,然后通过问卷和访谈对 1 4所高校的 1 3 40名非英语专业二年级学生自主性英语学习情况进行了...
《外语教学与研究》  2004年 第01期 下载次数(10373)| 被引次数(1602)

中国英语本科学生素质调查报告 

本项调查以6所外语学院250名二年级学生为对象用11种测量手段,对与英语学习成绩有关的17项自变量和13项社会心理因素进行测试。统计结果显示,6种因素对学生的英语学习成绩影响最大:语言学能,学习动机,院校类型,性别,中学类型,和场独立型的认知方式;63.4%的学习差异是这6种因素引起的。
《外语教学与研究》  1993年 第01期 下载次数(5209)| 被引次数(1470)

外国人学汉语的语法偏误分析 

外国人学汉语的语法偏误分析鲁健骥本文以偏误分析理论为依据,探究初学汉语的外国人的语法偏误在各种语法形式上的表现,以及学习策略──母语干扰、过度泛化等──与教学失误对语法偏误产生的影响。我们的做法是,把直接或间接搜集到的以英语为母语的初学汉语的学生的偏...
《语言教学与研究》  1994年 第01期 下载次数(14630)| 被引次数(1463)

中国大学本科生英语学习动机类型 

本文采取问卷的方法考察了中国大学本科生英语学习的动机类型。受试为全国30所大学的2,278名本科生。问卷包括30个有关为什么学习英语的问题,主要根据在多个省区采集的开放式反馈编制而成。我们用SPSS统计软件对数据进行了因子分析和多元方差分析,以探索动机的类型以及个人因素对动机类型的影响。因子分析得出七种动机类型,分别是...
《现代外语》  2003年 第01期 下载次数(12446)| 被引次数(1408)

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