英语说课问题分析与策略探究——以昭通学院英语教育专业毕业生说课实践为例 

以昭通学院2010级英语教育专业毕业生的说课实践为例,依据英语说课的构成要素和特点,分析英语说课中存在的问题,解析其中的原因并探究解决的策略,提高学生的英语说课水平,进而为其就业打下坚实的基础,同时为其它教育专业的说课指导提供可借鉴的经验。
《昭通学院学报》  2013年 第Z1期 下载次数(296)| 被引次数(3)

多媒体辅助英语说课”研究 

多媒体辅助英语“说课”是指教师以英语为语言工具 ,在多媒体技术支持下 ,面向同行、教研人员等 ,以口头形式系统阐述某课的教学设计及其理论依据的行为。本文着重探讨了多媒体辅助英语“说课”的定义、教师说课前CAI课件脚本的设计与制作、说课媒体设备的操作以及多媒体辅助英语说课的注意事项。
《外语电化教学》  2003年 第06期 下载次数(738)| 被引次数(5)

王爱琴获省英语说课十佳教师 

1997年7月12日至16日河南省中专英语教研会在洛阳嵩县白云山庄召开了全省外语教学研讨会。会上边行了英语教学说课比赛。我校王爱琴老师获“河南省英语说课比赛十佳教师”荣誉称号,其讲稿获优质讲稿。王爱琴获省英语说课十佳教师@银广振
《黄河水利教育》  1997年 第03期 下载次数(132)| 被引次数(0)

英语说课多模态话语模态协同研究 

以多模态话语分析理论为依据,分析英语说课各环节及PPT课件中的听觉模态、视觉模态素材间的关系。伴语言模态在问候、教学步骤解说和致谢环节与话语主模态间为强化互补关系,在解说教材、学情、教学方法等环节为强化非互补关系。为突出主模态信息,不宜在PPT课件中使用过多动画,以免其与主模态产生模态交叠、冗余、抵消关系。应培养师范生...
《周口师范学院学报》  2016年 第04期 下载次数(129)| 被引次数(0)

反思型“说课”的英语教研模式初探 

将说课引进高校英语教育中,可以优化高校英语教学研究工作;提高英语教师教育教学的能力;构建和谐课堂。反思型英语说课不仅澄清了英语教师的教育理念,有助于教师在复杂的教育情境中把握教学内容,定位教学目标,选择有效的教学方法,更为重要的是,它能提高教师反思教学实践的能力,促使教师形成对教学活动开放性、批判性的接纳态度。
《才智》  2010年 第17期 下载次数(232)| 被引次数(3)

微格教学与英语专业师范生的说课技能培训 

微格教学的广泛应用有效地提高了英语专业师范生各项教学技能的培训。近年在中小学英语教学中兴起的说课已成为师范生必备的教学新技能。将微格教学的训练模式与说课技能相结合形成的英语专业师范生说课技能培训,有助于师范生熟练掌握英语说课技能。
《河北北方学院学报》  2009年 第02期 下载次数(471)| 被引次数(2)

有效提高英语说课艺术——评《如何说英语课:方法与艺术》 

随着我国中小学新课程改革的深入与发展,中小学英语教师运用说课形式提高英语教学效果是最佳备课形式之一。如何提高说课艺术水准,运用什么样的说课方法提高说课效果,是广大英语教师积极探索的重要课题。传统英语教学中教师是知识传授的主体,容易忽视学生个性发展和情感态度,且存在教学理念陈旧、教学方法单一、语言环境缺乏
《教育评论》  2018年 第02期 下载次数(334)| 被引次数()

试论高职高专英语说课的主要环节 

英语说课是英语教学中的一个重要环节。它不仅能够衡量教师对教材的把握、分析能力以及对课堂进程的控制能力,而且能够指导教师贯彻教学大纲,真正落实 做中学 的教学思想,是推动英语课堂改革的有效措施。本文通过对英语说课主要环节的阐述,旨在说明,好的说课能够真正体现教材、大纲、教师、学生、课堂的有机融合,对不断提高教师教学能力以...
《青年文学家》  2012年 第18期 下载次数(38)| 被引次数(0)

英语说课实践中的问题分析及应对策略 

文章拟从英语学科特点出发,结合说课比赛中出现的问题,就英语说课中出现的问题作些探讨。要把英语说课说好,主要注意以下四个方面:要充分读懂读透英语课程的教学目标;要注意有效教学;要有明确的课程意识;要积极开展行为研究。
《绥化学院学报》  2009年 第05期 下载次数(475)| 被引次数(5)

英语说课活动初探 

本文对如何开展英语说课活动的教研形式进行了探讨,着重论述了说教材、说教法、说学法、说教学程序的基本要求和具体内容,以及英语说课活动的类型。
《杭州教育学院学报》  1999年 第01期 下载次数(219)| 被引次数(0)

有效教学与英语说课 

高中英语说课和有效教学有着紧密的联系。高中教学的有效性需要教师在上课前进行必要的反省和共同讨论,而说课这种形式能促使老师们在上课前后进行理论与实践的结合与探讨,对教学的有效性进行反馈和反思。说课是系统地分析当前英语教材和学生现状,并阐述自己的英语教学设想和教学理论依据,带着自己思考和适合这节课的与众不同的见解进行讲述,...
《新作文(教育教学研究)》  2011年 第11期 下载次数(176)| 被引次数(0)

英语说课艺术探微 

1.说课理念探微说课是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效形式,最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。说课是指教师在备课基础上,在授课之前或之后,面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材的理解、教法及学法设计转化为 教学活动 的一种课前预演,是督...
《中学生英语》  2015年 第40期 下载次数(31)| 被引次数(0)

浅析英语说课 

说课是开展教学研究的一种形式,是为了提高教师业务水平而采用的教研活动,本文着重探讨英语说课的内涵与步骤。
《企业家天地》  2009年 第05期 下载次数(236)| 被引次数(1)

也谈英语说课 

说课是教师面对同行和其它听众口头讲述如何上课的过程,是一种新创的教学研究形式。由于英语说课这种形式的教研活动省时简便、容易操作、效果非常好。刚毕业的师范院校学生,为提高教学水平,可以选择说课这一途径进行练习。笔者于此,就说课的相关问题加以简析。
《琼州学院学报》  2007年 第S1期 下载次数(237)| 被引次数(1)

英语专业学生说课中存在的问题及应对的策略 

英语说课作为教学研讨活动的一种形式,在教研活动、课堂教学竞赛、教师评级、招录新教师等方面应用比较普遍.本文通过对英语专业学生参加教师招录中说课这一环节进行分析与研究后发现问题,旨在找到解决的方案与策略.
《基础教育论坛》  2014年 第31期 下载次数(66)| 被引次数(4)

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