英语精读课教学中的茶文化导入 

英语精读课是整个英语教学活动中的重要组成部分。完善的英语精读课教学理念及思路,直接关系到英语学科的教学效果。而对英语精读课教学活动来说,完善应用茶文化理念不仅能够丰富教学知识,更为学生学习英语知识内容提供了必要的知识素养。本文拟从英语精读课教学活动过程中存在的问题和不足分析入手,结合茶文化的具体内涵和传承价值分析,通过...
《福建茶叶》  2017年 第08期 下载次数(23)| 被引次数()

频率效应与多媒体英语精读课教学 

在二语习得过程中,频率效应是个核心问题。多媒体技术有利于发挥频率效应,从而提高精读课教学质量;多媒体技术应用到精读课教学中必须充分发挥频率效应。
《成功(教育)》  2008年 第08期 下载次数(41)| 被引次数(0)

概念隐喻在英语精读课教学中的应用 

近年来,隐喻研究得到了认知语言学家的重视。事实上,隐喻不仅是一种修辞格,更是一种认知思维方式。本文探讨概念隐喻在英语精读课教学中的应用,概念隐喻在精读课教学方面的运用是多方面的,对英语精读课的词汇教学和习语教学尤其具有实用价值。
《和田师范专科学校学报》  2010年 第03期 下载次数(106)| 被引次数(0)

专业英语精读教学中学生审美意识的培养 

传统的专业英语精读教学中过分注重词、句等语言点的分析,基本上是表层语言学习。专业英语精读教学不止于此,还应该进行深层的语言学习。由于专业英语精读教材内容的文学性,在专业英语精读课教学中应该融入美学理论,培养学生的审美意识,成为了专业英语精读教学的一个重要任务和目标。
《课程教育研究》  2016年 第19期 下载次数(21)| 被引次数(1)

用创新理念指导英语精读教学 

英语教师用创新理念指导英语精读教学,应从四个方面构建精读课教学的创新模式:在英语精读教学中强化文化渗透;在精读课中融入作文教学;提倡以学生为主体、以实践为中心的教学模式;运用现代教育技术手段,激发学生学习积极性。只有这样,才能最大限度地挖掘学生的学习潜能,提高英语精读课这门重要课程的课堂教学效果。
《山西煤炭管理干部学院学报》  2008年 第02期 下载次数(33)| 被引次数(1)

大学英语精读课“语时句境”教学模式探索 

“语时句境”教学模式是研究者从事大学英语教学实践的提炼,其指导思想就是创新教育、激活课堂,让课堂成为能让学生放飞思想的乐园;坚持以学生为主体,通过营造民主和谐的课堂氛围,实现有效的多边互动,充分发挥学生主体的积极性。“语时句境”教学模式主张学生带着问题自主先学,通过阅读、独立思考、质疑问难、小组讨论和集中交...
西南大学  硕士论文  2010年 下载次数(198)| 被引次数(1)

英语精读课的构成因素与教学模式 

本文简要地回顾了英语精读课要在我国的历史,指出英语精读课要在大学阶段的英语学习中起到重要作用,必须从综合效率的角度进行深入分析和实施。通过分析英语精读课程中学生、教材及教师三个因素,指出当今英语精读课已经超出了以教材为框架的教学形式,而成为以学生可接受为前提的综合能力训练课程,其教学活动均要以学生可接受为前提,以课文文...
《现代教育科学》  2006年 第01期 下载次数(211)| 被引次数(4)

形成性评价在大学英语精读多媒体教学中的应用 

随着经济的飞速发展,我国的国际化进程也在不断加快,对广大学生的英语语言能力的要求也越来越高。鉴于这种情况,外语学界加强了对学生主体性学习地位的探讨,而形成性评价作为一种效果突出的评价方式,也被逐渐引入到大学英语课堂之中。本文针对大学英语精读课的教学要求,结合大学英语精读多媒体教学实践,对形成性评价在大学英语精读多媒体教...
《陕西教育(高教版)》  2012年 第Z2期 下载次数(48)| 被引次数(1)

英语专业精读课教学:现状、问题和对策 

英语精读课的作用与地位在我国英语教学中不断受到挑战和质疑,在实践过程中往往存在以教师为主的教学中心偏移问题,教学效果不理想;而建构主义理论则强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导;教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是简单的知识的传授者与灌输者,为精读课的改善指出了方向。
《今日科苑》  2009年 第22期 下载次数(108)| 被引次数(3)

试论大学英语精读课教学中交际原则的运用 

现阶段,在大学英语教学中,普遍存在学生英语知识掌握扎实,但语言交际能力偏差的情况,这是由于大学英语教学模式落后所造成的。为了提高学生语言应用能力,在英语精读课教学中应该转变传统的教学模式,运用交际原则重视学生听、说、读、写、译等综合能力的培养,既传授必要的英语知识,又要引导学生掌握必备的语言交际技能。基于此点,本文对大...
《科技创新导报》  2012年 第32期 下载次数(24)| 被引次数(2)

大学英语精读课教学新模式探索 

传统的大学英语精读课教学模式费时低效,且不利于调动学生学习英语的兴趣,制约了学生语言运用能力的发展。本文从大学英语精读课的教学目标入手,提出教学模式设计原则,探讨从整体到部分再到整体的五步教学模式。
《语文学刊》  2008年 第19期 下载次数(68)| 被引次数(3)

基于体验教学法的公安院校大学英语精读教学设计 

大学英语精读课是我国各高校均开设的一门基础课和必修课,由于教师缺乏教学设计意识,沿用传统的教学模式,使得课堂教学缺乏生机,教学效果不甚理想。本研究以体验式教学法为理论基础,通过分析体验式教学设计应考虑的参数,对公安院校大学英语精读课教学设计进行了探索,提出了以学生为中心的公安院校大学英语精读教学设计 三步走 框架。
《山西警官高等专科学校学报》  2015年 第03期 下载次数(29)| 被引次数(1)

改革英语精读课教学模式,提高英语专业四级考试过级率 

英语专业四级考试是当前最具权威性的综合英语语言测试,其通过率很大程度上已成为衡量各高校英语教学质量和效果的标尺。本文试从分析精读课教学现状、探讨精读课教学改革入手,对提升精读课教学质量、提高专业四级考试过级率提几点粗浅建议。
《学周刊》  2012年 第13期 下载次数(122)| 被引次数(1)

大学英语精读课教学任务和方法 

精读课是高校英语专业和非英语专业开设的主要课程.两年制的英语大专班,共设专业课10多种,英语精读课占的课时比例最多,总课时在350节以上.非英语专业的英语精读课也占了英语教学的大部分课时.无疑,英语精读课在整个英语教学中起了重要的作用.特别是在英语学习的基础阶段,精读作为教学手段,必须受到重视.
《乌鲁木齐成人教育学院学报》  1995年 第04期 下载次数(33)| 被引次数(0)

浅谈英语精读教学中的情感因素 

本文介绍了语言教学中有关情感因素的含义和功能,同时结合当前英语精读教学中存在的问题分析并阐述了情感因素在英语精读教学中的应用,目的在于揭示情感因素对英语教学的重要意义和促进作用。
《才智》  2010年 第26期 下载次数(21)| 被引次数(2)

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