例析生物品种的培育 

从驯化和育种等两个方面例析了生物品种的培育,并分析了育种特点及其相互联系。
《中学生物学》  2017年 第05期 下载次数(62)| 被引次数(0)

“杂交育种与诱变育种”一节的教学设计 

本节教学中,以学案导学和问题(任务)驱动来实现水稻育种这一教学重点知识的传授,并同时达成提高学生信息获取和探究能力及让学生接受STS教育的教学目标。
《生物学教学》  2016年 第09期 下载次数(303)| 被引次数(0)

“杂交育种与诱变育种”的探究教学设计 

育种技术发展的递进历程为线索组织教学内容,通过情境创设、学生自主搜集事例、杂交育种和诱变育种两个探究活动的意义建构,完成本节的探究教学,使学生掌握遗传和变异原理在实践上的应用。
《生物学教学》  2016年 第02期 下载次数(382)| 被引次数(0)

情境—问题—趣味——“杂交育种与诱变育种”一节的教学设计与反思 

1教学目标1.1知识目标(1)简述杂交育种的概念,举例说明杂交育种方法的优点和不足。(2)举例说出诱变育种在生产中的应用。(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。1.2情感、态度与价值观目标(1)讨论育种科学技术发展是科学、技术和社会的相互作用。(2...
《中学生物学》  2014年 第02期 下载次数(389)| 被引次数(0)

“杂交育种与诱变育种”一节的教学设计 

1教材分析及设计思路本节内容是在学习 生物的遗传和变异 理论知识的基础上,进一步引导学生认识遗传学的基本原理如何应用于实践,也为下一节 基因工程及其应用 的学习做了铺垫。关于杂交育种,教材首先从问题探讨导入,使学生从玉米育种专家的角度,尝试从理论上探索杂交育种的方法,接着介绍古代的印第安人通过选择育种的方法选育出...
《中学生物学》  2012年 第06期 下载次数(414)| 被引次数(0)

“杂交育种与诱变育种”的教学设计 

在 杂交育种与诱变育种 一节教学中,以粮食问题为主题,以育种技术的发展历程为主线展开教学活动,通过创设情境、设置探究活动、分析资料,引导学生自主学习,合作探究,实现意义建构;体会育种技术在发展生产力、推动社会进步方面的巨大作用;认同育种技术的改进对解决粮食危机的重要性。
《生物学通报》  2013年 第09期 下载次数(676)| 被引次数(1)

新课程背景下以“问题”解决为核心的课堂教学模式的探索——《杂交育种与诱变育种》的教学设计 

新课程背景下 以‘问题’解决为核心 的课堂教学不仅在西方国家的教学改革中被广泛推广,而且在世界教育界引起广泛关注。以 问题解决 为核心的课堂教学是让学生产生更多的问题,寻求解决问题的方法和途径。 问题解决 是教学的核心目标,是课堂的重点。 以‘问题’解决为核心 的课堂教学,促使学生积极思考和探索解决问题的方法和途径,培...
《山西师大学报(社会科学版)》  2012年 第S3期 下载次数(458)| 被引次数(0)

《杂交育种与诱变育种》教学设计 

教学目标知识与技能:了解杂交育种方法的优缺点以及诱变育种在生产中的应用;总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种的异同点;通过育种方法的设计,培养学生多层次、多角度分析思考问题的能力。
《黑河教育》  2009年 第04期 下载次数(373)| 被引次数(0)

遗传学涉及的几种育种方法探求 

生物育种会用到的理论有遗传学理论、现代生物工程技术、细胞生物学等培养新种类,在职业高中学习期间,课本包含的育种方法有诱变育种,杂交育种,多、单倍体育种,基因工程育种以及细胞工程育种等。生物育种技术代表了当代生物科学研究的最新成果和实际使用。这些知识分散在教材里面,在最后的复习时期,可以为学生进行概括归纳,建立起全面的知...
《中国高新区》  2018年 第11期 下载次数(341)| 被引次数(1)

基于UIRDE教学模式的科学教育尝试——“杂交育种与诱变育种”的教学设计 

使用UIRDE教学模式组织教学,以 杂交育种与诱变育种 一节为例,创设水稻育种的情境,挖掘整合教育资源,显化科学技能,渗透情感态度教育,提高学生的科学素养。
《生物学通报》  2015年 第12期 下载次数(489)| 被引次数(2)

三种育种方法的比较及应用范围的探讨 

本文对杂交育种、单倍体育种、多倍体育种三种育种方法的类型和应用等问题进行探讨。
《生物学教学》  2012年 第03期 下载次数(314)| 被引次数(0)

利用思维导图进行“育种”专题复习 

本课以本土资源新会柑的选育为主线,以思维导图为指引,通过比较教学法,引导学生进行探究,实现学生自主构建知识体系。
《中学生物学》  2017年 第04期 下载次数(87)| 被引次数(0)

“杂交育种与诱变育种”教学设计 

1设计理念根据《普通高中生物课程标准(实验)》的基本理念,高中生物教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力。生物学教师要打造一个融启发性、创造性、自主性和交互性于一体的课堂教学氛围。要贯彻并达成这一教
《中学生物教学》  2017年 第04期 下载次数(354)| 被引次数(0)

浅谈高中生物育种 

生物育种是利用遗传学、细胞生物学、现代生物工程技术等方法原理培育生物新品种的过程。在高中阶段所介绍的育种方法主要有:杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、细胞工程育种(组织培养育种)、基因工程育种(转基因育种)等。生物的育种技术体现着当代生物科学研究的最新成果及其应用。育种知识在目前高中教材中分布得比较零散...
中华教育理论与实践科研论文成果选编(第3卷)  2010-07-01 下载次数(28)| 被引次数(0)

构建育种概念模型 体验科学思维过程——以《杂交育种与诱变育种》一节为例 

《杂交育种与诱变育种》是以育种技术的历史发展为主线,通过构建育种模型,引导学生体验 提出问题—收集资料—思考探究—构建概念—解释建议 的科学思维过程,领悟 知识对生产生活的作用,超越已有技术的局限是育种技术不断完善与发展的原因和动力 ,进而达成 科学、技术、社会 即STS教育。
《考试周刊》  2019年 第10期 下载次数(18)| 被引次数()

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