中国高中学生综合语言运用能力的研究——围绕《英语课程标准》的调查报告 

本研究用定量的方法,以全国8所高中的1518名学生为调查对象,围绕《英语课程标准》分析了综合语言运用能力的现状及其五个方面的关系。研究发现:1)高中生综合语言运用能力形成五个方面的现状均属中等水平,他们的文化意识和情感态度优于语言知识和学习策略。2)优生语言技能和语言知识明显优于差生,应该加强学生非语言因素方面的训练和...
《西安外国语学院学报》  2006年 第03期 下载次数(1061)| 被引次数(19)

基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗——三论为交际运用英语能力及其培养途径 

通过对综合语言运用能力总目标产生的历史背景、概念、内涵和人的全面发展以及语言交往行为的交际本真特征的分析与研究,我们发现英语教学总目标仅仅提培养学生综合语言运用能力是与以人为本和育人培养人的全面发展思想背道而驰的;而仅从英语素养或认知目标层次来看,这也不完全符合语言交往行为的交际本质特征。
《课程·教材·教法》  2011年 第03期 下载次数(805)| 被引次数(23)

大学入校新生质量调查研究——一项基于新课标综合语言运用能力七级标准的调查分析 

为了了解高中英语新课标实施后大学入校新生的质量,本研究对某样本学校110名大学入校新生综合语言运用能力七级标准达标情况进行问卷调查,运用SPSS统计软件对调查结果进行分析。结果显示,大学入校新生综合语言运用能力达标情况总体不太理想。造成这种结果主要原因是新课标实施尚存在一些困难,如英语教师素质达不到要求,而教师培训实效...
《外语教学》  2013年 第05期 下载次数(486)| 被引次数(10)

高考改革背景下英语听力口语考试的构念研究 

英语课程及高考改革旨在培养学生的综合语言运用能力,使英语回归交流工具的本位。在课程标准中,综合语言运用能力不仅包括传统语言能力观中的语言知识和狭义的语言运用,还在工具性目标之外,强调语言对于学生全面发展的促进作用。英语听力口语考试的构念应参照语言能力理论及课程标准的要求,综合考虑听说技能与综合语言能力体系中其他要素之间...
《教育与考试》  2014年 第05期 下载次数(136)| 被引次数(1)

外语教学中诸要素的协调发展 

在外语教学中,教师必须对语言知识、语言技能、情感态度、方法策略、文化意识及学生身心发展等诸要素加以辩证处理,使之协调发展,才能取得最佳的教学效果。
《中小学外语教学(中学篇)》  2006年 第09期 下载次数(52)| 被引次数(10)

如何通过体验参与提高学生的综合语言运用能力 

课程标准要求小学阶段的英语学习要提高学生综合语言运用的能力。因此,教师应结合课堂教学实际,从快乐学习、主动学习、合作学习、实践操练这四个方面出发,探寻学生的亲身体验参与在提高综合语言运用能力方面形成的巨大作用。
《小学教学参考》  2017年 第36期 下载次数(14)| 被引次数(0)

基于课程标准的英语课堂教学目标的设计与表述 

国家课程标准是课堂教学的依据。根据国家课程标准设计课堂教学目标是实现新课程改革的重要措施。《英语课程标准》提出义务教育阶段的总目标是培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力主要彰显学生获取知识的能力、用语言做事情的能力和交际能力。因此,在设计课堂教学目标时,教师应参照《英语课程标准》的总目标和分级目标,使目标具有五...
《大连教育学院学报》  2016年 第01期 下载次数(149)| 被引次数(0)

语感阅读法与初中生英语综合语言运用能力发展探析 

语感阅读法作为一种回归语言教育本质的语言教育方法,经过多年的探索和实践,逐渐发展成熟,为英语课程改革提供了有益借鉴。语感阅读法强调通过有目的、有选择、有方法、大量的阅读(包括听),培养学生的语感,以读带动学生综合语言运用能力和思维能力的全面提高,其理论基础是整体语言教学理论。实施语感阅读教学要求以读为本、拼读领先、听读...
《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》  2016年 第03期 下载次数(177)| 被引次数(5)

新高考背景下高三英语阅读教学的三个坚持和方法 

英语阅读教学对高三英语备考影响重大,新高考背景下,高三阅读教学需坚持培养学生的学科素养,其中要特别注意坚持训练学生阅读策略和发展综合语言运用能力,成绩的提升自然水到渠成。
《新课程(中学)》  2018年 第09期 下载次数(2)| 被引次数()

浅谈外语教学中学生综合语言运用能力与构成要素 

根据新一轮的课改要求,在高中英语教学中,应该努力提高学生的综合语言运用能力。这不仅是新课改的要求,也是社会发展的需求,更是学生终身发展与服务社会的需求。因此,高中英语教师在教学的过程中,应该重视综合语言运用的构成要素,并通过多种教学方式,在日常的学习生活中培养与提高学生的综合语言运用能力。本文对外语教学中学生综合语言运...
《课程教育研究》  2013年 第33期 下载次数(47)| 被引次数(1)

体验参与和学生综合语言运用能力的形成——从小学英语教学的角度 

课程改革强调小学英语教学要培养学生的综合语言运用能力。从字面上来看,综合语言运用能力强调的是学生对(英语)语言的综合运用,这显然是一个较高的要求。而从目前的教学实际来看,其又不是不可行,当教师通过努力看到小学生能够在课堂上相对完整地表达出一个整体意思,或者在一个情境中能够完全运用英语进行对话,又或者在某个要求下能...
《教育艺术》  2016年 第02期 下载次数(13)| 被引次数(0)

师范英语教育新探 

师范教育是国民教育体系的重要组成部分,而且是一项关系到国民素质教育质量的基础工程。其中师范英语教育,作为素质教育的重要内容,日益受到人们重视,特别是在全球化大背景下,改进和提高师范英语教育,(?)显重要而紧迫。
《理论界》  2006年 第S1期 下载次数(43)| 被引次数(0)

从《高中日语课程标准》修订看日语核心素养的确立及意义 

随着《高中日语课程标准》修订工作的推进,高中日语课程的目标表述从修订前的 综合语言运用能力 整合为 日语核心素养 。 日语核心素养 是依据 中国学生核心素养 的要求提出的。这一课程目标的整合,符合国际教育思想、特别是外语教育的发展趋势,符合国家践行社会主义价值观、落实立德树人根本任务的要求,不仅对基础阶段的日语教育会产...
《东北亚外语研究》  2017年 第02期 下载次数(230)| 被引次数(3)

中考英语测试与教学相互促进模式的研究与实践 

中考英语测试与教学相互促进的模式——聚焦话题、立足语篇、关注思维、凸显能力。测试与教学以话题为主线,以语篇为载体,在语篇中融合语音、词汇和语法的运用,文化内涵的理解,听、说、读、写的活动以及策略的运用,在活动中渗透不同的思维方式,最终实现学生综合语言运用能力的考查和培养。话题是主线,语篇是载体,思维是关键,能力是目标。...
《教育学术月刊》  2019年 第11期 下载次数(106)| 被引次数()

利用Es1 Podcast提高高中生英语综合语言运用能力 

当前我们已经步入到互联网+时代,网络资源在人们的学习生活中起到了越来越重要的作用。传统高中英语教学中,教师更重视学生应试能力的培养,造成了学生综合语言运用能力偏低。新时期高中英语教学应当积极应用网络资源和网络平台。而Esl Podcast作为英语播客平台,其具备的优势使其应用范围不断扩大,对该资源的再开发与使用,能帮助...
《校园英语》  2017年 第27期 下载次数(7)| 被引次数(0)

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