论新课改中教师继续教育评价观念的更新 

教师继续教育评价观念是评价实施者对评价的认识、态度、情感和行为所组成的一个复杂体系。新课程改革视野中的教师继续教育评价观念的更新 ,包括对评价意义、性质、目的特征等方面的重新认识。
《四川教育学院学报》  2004年 第03期 下载次数(122)| 被引次数(7)

本刊征集 

本刊征集 中小学教师继续教育评价 研究专题文章。特别欢迎下列文章:中小学教师继续教育评价现状调查;中小学教师继续教育管理工作评价;中小学教师集中培训评价;中小学教师远程培训评价;中小学教师校本培训评价;中小学教师培训基地服务能力评价;等等。
《教师》  2011年 第13期 下载次数(7)| 被引次数(0)

“互联网+继续教育”的现实可能与实践变革 

当前,大力倡导支持教育核心要素的互联网化、数字校园平台建设的支撑与教育资源的网络共享,使得 互联网+继续教育 成为现实可能。在当前 互联网+ 时代,继续教育在教育理念、教育目的、教育评价等方面都发生了深刻的实践变革。 互联网+继续教育 是继续教育发展的必然趋势,针对 互联网+继续教育 的现实可能与实践变革进行探究,有助...
《中国成人教育》  2018年 第22期 下载次数(195)| 被引次数(1)

教师教育评价研究 

教师教育作为教育事业的“母机”,在今天重视科教兴国的背景下更显其战略意义,推动教师教育创新发展是我国高等教育改革与发展中的一个重要内容,评价在高等教育发展中发挥着重要的导引作用,通过评价引导教师教育的健康发展是当前受到关注的问题。 然而,长期以来教师教育评价仅仅被作为“高等教育”进行评价,重视了其高等教育属性,...
华东师范大学  博士论文  2011年 下载次数(7732)| 被引次数(60)

建立发展性教师继续教育评价体系——对当前教师继续教育评价方式的反思 

当前,我国教师继续教育取得了巨大的成绩,为我国的教育发展以及国家建设作出了不可磨灭的贡献。然而,我们不得不承认我国的教师继续教育也存在效能低下的问题,其中一个很重要的原因就是当前教师继续教育的评价方式的不科学。应建立发展性教师教育评价体系,从而提高教师继续教育之效能。
《成人教育》  2005年 第03期 下载次数(496)| 被引次数(33)

河源市中小学教师网络环境下教育技术培训中的问题及对策 

我国教育部于2004年12月25日正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,各种教育技术能力培训随着《标准》逐渐在全国内展开。中小学教师的教育技术培训是一个系统的、长期的、有效促进教育教学改革的基本工作。广东省已将教育技术中级培训全面展开,带有国际化思潮的英特尔未来教育项目培训、教育部-微软(中国)“携手助学”...
广州大学  硕士论文  2013年 下载次数(234)| 被引次数(2)

基于柯氏模型的农村教师继续教育评价体系的构建 

针对农村教师继续教育缺乏客观、科学的评价机制,在对农村教师继续教育现状调查的基础上,借鉴人力资源理论的柯氏评估模型,从反应、行为、学习、结果四个层面逐层进行分析和研究,尝试构建了一个相对完善的农村教师继续教育评价体系。
《湖南人文科技学院学报》  2011年 第05期 下载次数(178)| 被引次数(4)

现代远程继续教育质量评价的策略建构 

现代远程继续教育的质量评价必须充分依据现代远程继续教育的基本特性,确立以促进学员的发展为鹄的评价主题,建构多元化的评价主客体关系,以自主学习能力为重点把准评价内容,采取多样化的评价方法确保评价科学,选择合适的评价手段实施有效评价,建立教育质量的诊断和预警机制延展评价功能,从而构建起适应实际需要的评价策略体系,确保评价活...
《湖南广播电视大学学报》  2016年 第03期 下载次数(74)| 被引次数(2)

评价:为高质量“护航” 发达国家教育评价面面观 

评价难,教育评价也不例外。发达国家根据本国的教育管理体制,采用合适的教育评价形式与方法,既体现了本国的特点,又达到了评价的目的。
《上海教育》  2006年 第20期 下载次数(89)| 被引次数(5)

中小学教师教育网络课程评价指标体系研究 

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。随着时代的不断发展,社会的不断进步,中小学教师教育改革和发展正受到社会各界的共同关注,如何提高教师教学综合素质能力,如何发展教师专业化水平,如何有效的对教师进行职后教育等已成为迫切需要解决的问题。 党的十六大以来,国家推出了一系列教师教育政策,明确提出要发展...
西南大学  硕士论文  2010年 下载次数(1104)| 被引次数(16)

教师继续教育质量保障体系研究 

中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分,是教师职业专业化的重要手段,通过继续教育,促进教师的专业发展,提高教师队伍的质量,是世界师范教育改革的趋势和潮流,在世界许多国家受到关注和支持,显示出方兴未艾的繁荣和发展态势,成为当代几乎所有教师职业从事者的必然选择。在我国,“教师进修”作为一种教育制度...
华东师范大学  硕士论文  2002年 下载次数(1280)| 被引次数(22)

教师教育发展性评价体系的建构与实施 

建立科学的中小学教师继续教育评价体系是中小学教师继续教育事业自主健康发展的根本保证。从1992年起 ,我市承担了湖北省关于中小学教师继续教育评价体系建构的科研课题 ,现已结题。通过努力 ,全市已初步形成教师继续教育的发展性评价体系并取得初步效果。一、继续
《现代中小学教育》  2003年 第05期 下载次数(190)| 被引次数(3)

高品质教育的守护神——发达国家教育评价面面观 

评价难,教育评价也不例外。发达国家根据本国的教育管理体制,采用合适的教育评价形式与方法,既体现了本国的特点,又达到了评价的目的。
《时代教育》  2006年 第24期 下载次数(35)| 被引次数(0)

从课堂观摩到教学反思——关于教师继续教育评价的构想 

随着教师教育的“重心后移” ,教师职后培训的重要性也日渐凸现 ,而在我国教师继续教育的实施过程中 ,长期以来缺乏良好的评价体系的支持 ,因此产生不少现实问题 ,构建一种促进教师专业发展和提高培训实效的教师继续教育评价体系极为必要。理想的教师继续教育评价体系应以发展性教师评价理念为出发点 ,通过即时性课堂评价 ,对教师课...
《继续教育研究》  2005年 第01期 下载次数(361)| 被引次数(14)

基于穆尔理论研究教师远程继续教育 

随着网络与通信技术发展,远程教育逐渐成为教师继续教育新模式,这是对传统教师研修与培训的革新。穆尔理论作为远程教育的基本分析框架,旨在解决在线教育的交互影响距离与学习者自治问题,对于提高教师继续教育质量具有指导意义。因此,在对穆尔理论的产生背景及内涵进行概括的基础上,分析该理论应用于教师远程继续教育的适切性,并针对当前教...
《中国成人教育》  2018年 第21期 下载次数(130)| 被引次数()

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