英语专业精读教学与学生批判性思维能力的培养 

把精读课教学与学生批判性思维能力的培养相结合有利于改变英语专业教学中重语言技能训练、轻思维能力培养的现状。本文首先阐述了批判性思维的涵义、批判性思维教学的内容和方法,分析了精读教学中培养学生批判性思维的重要性,并结合教学案例着重探讨了如何把精读教学与批判性思维教学有效结合。
《外语教学》  2009年 第06期 下载次数(3774)| 被引次数(144)

“产出导向法”对大学英语写作影响的实验研究 

本研究尝试运用 产出导向法 ,就一个单元教学进行了为期两周的课堂实验,探究实验组和对比组学生在作文质量和目标语言项目测试成绩上是否存在显著差异。实验结果显示:1)两组学生的作文总分不存在显著差异;实验组作文的 语言 得分高于对比组,在 内容 和 语篇结构 得分上两组没有显著差异;2)实验组在作文中使用的单元目标语言项目...
《现代外语》  2017年 第03期 下载次数(4615)| 被引次数(141)

大学英语支架式教学实证研究 

文章以南京师范大学泰州学院 89名非英语专业的学生为受试 ,对大学英语教学中采用支架式教学法进行了实验研究 ,其理论基础是建构主义教学理论 ,指导纲要是《大学英语课程教学要求 (试行 )》。实验结果表明 ,与传统教学法相比 ,采用支架式教学法教学有利于提高学生的英语学习成绩 ,有利于培养学生综合运用语言的能力。
《哈尔滨学院学报》  2005年 第01期 下载次数(763)| 被引次数(111)

大学英语教材改革的若干问题 

教材在大学英语教学过程中处于中枢地位 ,它在很大程度上规定着课堂教学的方法和模式。要改进大学英语的教学方法 ,首先要改革大学英语的教材体系和体例。改革的方向是按照交际教学法的基本原则 ,重新构建大学英语的教材体系 ,突出语言能力培养。改革的进路是实现教材教案化 ,设计具体的交互活动 ,改变现行课堂教学模式。适当降低课文...
《外语教学》  2000年 第04期 下载次数(1011)| 被引次数(111)

中级精读教材的分析与评估 

20世纪90年代以来,中级汉语精读教材不断推出,较以前有了很大改进,但还存在一些不足。本文选取了三套新教材从五个方面进行了分析和评估,并提出了改进的措施。
《语言文字应用》  2006年 第02期 下载次数(1561)| 被引次数(109)

精读课框架内相对独立的汉字教学模式初探 

随文识字的教学方法固然不符合汉字教学的规律,但汉字独立设课也不是解决汉字教学问题的最佳选择。本文以高年级识字量、汉字课教学效果等的考察为基础,提出了精读课框架内相对独立的汉字教学方式,它的特点是:跟精读课一体、相对独立、长期。
《语言文字应用》  2007年 第01期 下载次数(2624)| 被引次数(105)

精读教学中的综合技能集成法——大学英语教学改革实证研究 

本研究对精读教学中采用综合技能集成法的理论依据及其实施原则进行了详细的论述。本文以华中科技大学 1 80名学生为研究对象 ,就以上方法的有效性进行了历时一年半的教学实验。实验结果表明 ,与传统教学法相比 ,综合技能集成法不仅更有利于提高学生的阅读理解能力 ,而且有利于培养他们听、说、写的能力 ,从而从根本上提高学生的综...
《外语教学与研究》  2002年 第06期 下载次数(1833)| 被引次数(102)

大学英语精读课多媒体组合教学研究——《大学英语·精读》(修订本)多媒体光盘应用设计 

一、前言大学英语是高校学生学习人数最多、影响面最大的重点公共基础课程之一。教学内容多(精读、泛读、快读、听力和语法),任务重,标准高(每年有四、六级全国统考),师资不足且工作量大,班级人数多且水平参差不齐,很难做到因材施教。现存的教学环境“粉笔+黑板...
《外语界》  1998年 第03期 下载次数(207)| 被引次数(89)

六部对外汉语中级精读教材课文分析 

精读教学是对外汉语教学的主干课,是一门培养学生听、说、读、写各项技能的综合训练课。教材是教学的依据,是一切教学活动的基础,而课文更是语言教材的主体。跟其他课型相比,精读教学对课文的依赖性更强。 本文选取了80年代以来出版的有代表性的六部中级精读教材作为研究对象,根据教材编写的基本原则和...
北京语言大学  硕士论文  2007年 下载次数(2385)| 被引次数(75)

汉语中级精读教材的分析与思考 

20世纪90年代以来,中级汉语精读教材不断推出,较以前有了很大改进,但还存在一些不足。本文选取了6种新教材从3个方面进行了分析,首先是生词的控制和编排,第二是重点词语和语法项目的注释,第三是练习的设计,并提出了相应的改进措施。
《暨南大学华文学院学报》  2004年 第04期 下载次数(1146)| 被引次数(74)

后大学英语教学时代的精读课程走向研究 

我国的大学英语精读课程经历了从基础到综合三个阶段,为我国大学英语教学发展做出了巨大的贡献。但是这门以提高人文素质和打语言基础为目的的课程到了新世纪,越来越不能适应了,即使加进了听说等交际活动,成为了一门综合课程,也不能满足学生的需求。为提高教学效率和适应个性化需求,应该到了让这门课程退出大学英语教学的时候了,取而代之的...
《外语研究》  2010年 第05期 下载次数(2510)| 被引次数(66)

大学英语分层教学课堂提问层次的区别 

本文首先介绍南通大学大学英语分层教学的情况;随后对课堂提问层次划分理论进行回顾和比较,着重介绍梅德明的七层划分理论和当前大学英语精读教学课堂提问普遍采用的三层教学理念,并将两种理论进行比较及整合;然后对英语分层教学体系条件下不同等级班级教学提问层次进行比较分析。研究锁定于分层教学必然要面对的教学环节,旨在解决教学提问层...
《外语教学理论与实践》  2012年 第03期 下载次数(2473)| 被引次数(59)

精读课中的写作教学 

精读课中的写作教学成都师范高等专科学校李福祥英语精读(即综合英语)课是专业英语教学的基础骨干课程,其基本任务就是对学生在听、说、读、写、译诸方面进行综合训练,培养他们综合运用英语的能力。实践证明,这一集中体现我国英语教学特征的课型,经过众多精读课教师...
《外语界》  1997年 第02期 下载次数(396)| 被引次数(59)

英语专业阅读课教学模式的探讨 

1.引言 近年来,越来越多的人意识到广泛大量的阅读对发展全面语言能力有着极为重要的作用。新颁布的《高等院校英语专业基础阶段教学大纲》对阅读也提出了较高的要求。因此,一直被看作是英语专业副课的阅读课,近年来也已引起了广大教师的重视,许多教师对阅读教学作了不少
《现代外语》  1994年 第02期 下载次数(603)| 被引次数(46)

对外汉语教材的文化因素研究 

19世纪初西方人类学家就认识到了语言和文化的关系,并将语言和文化结合起来进行研究。随着研究的深入,20世纪60年代中晚期至70年代初,美国和俄罗斯的学者提出了跨文化交际学和语言国情学①。在我国最早研究语言与文化关系的杰出语言学家是罗常培先生。他在《语言与文化》②一书中通过分析词语的含义来研究语言和文化的关系,为中国文化...
四川师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(1524)| 被引次数(37)

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