新课改呼唤科学观念教育 

科学观念是指人们对科学对象、科学过程的本原和本体的见解或意识,即对科学对象持有的整体观点。就科学过程而言,科学观念包括人类为什么想,怎么想、想出了什么、为什么这样想等一系列问题。科学观念不同于科学概念,前者是统领科学认识和科学实践的一种潜在意
《新课程(小学版)》  2006年 第08期 下载次数(29)| 被引次数(0)

科学大概念的课程转化研究 

科学教育是立国之本,强国之基。2017年2月,教育部颁布《义务教育小学科学课程标准》,在阐述学习评价的方式中指出“在小学阶段并不要求学生对科学概念有深入的理解,但是学生必须明确与科学概念相关的自然现象和过程,能够用科学的或接近科学的术语对自然的事物或现象进行描述和解释,能够知道某些科学概念之间的联系,以及各个科学概念的...
东北师范大学  博士论文  2019年 下载次数(473)| 被引次数()

课堂教学中要渗透科学观念——从《蛇与庄稼》的教学说起 

当今的学生是跨世纪的一代,是实现二十世纪四个现代化的一代。从小学开始,就注意培养小学生的科学观念,在教学中向学生渗透科学观念,使之初步形成科学意识的求知者,是十分必要的。 所谓科学观念,就是人们对某一学科的对象或科学过程的本源和本体的见解和意识。即为什么这样想,对其问题的领悟过程。而旧式的教学,往往只让学生学习...
《小学教学参考》  1996年 第10期 下载次数(20)| 被引次数(0)

“发展”思路一:科学观念 

宠物应该怎么养?自己家的宠物,当然是爱怎么养怎么养。从前,大家都这么想。可是,随着时代的进步、互联网传播的便利,近年来, 科学养宠 动物福利 为保护动物立法 等观念越来越深入人心。大家开始认识到,饲养宠物不是让它们吃饱那么简单,也不是什么 萌萌哒 的动物都能当宠物养。如果我们结合这些观念来写动物,作文就能 自...
《课堂内外创新作文(小学版)》  2017年 第05期 下载次数(6)| 被引次数(0)

北京市小学生在科学课堂上的观念转变个案研究 

在学习科学时,学生在学习前所持有的知识是影响其学习的重要因素之一。其中,一些知识是不科学的,甚至是错误的。因此,科学学习被视为观念的发展或转变,而不是新知识的简单增加和堆积。基于这点认识,国内外有许多学者就学生在科学观念方面的观念转变进行了大量研究。但是,这些研究主要是理论研究,实证研究相对比较少,国内更是如...
首都师范大学  硕士论文  2008年 下载次数(342)| 被引次数(2)

京版小学《科学》教材的特色 

京版小学《科学》教材的编写原则是:以《科学(3~6年级)课程标准》提出的课程性质和基本理念为最基本的指导思想。从整体上看,这套教材的特色主要体现在以下几方面:以“科学主题”统摄、基于“科学观念”构建教材内容,全方位体现《科学》课程的综合性,注重教材内容的基础性和结构化,教学内容和学习活动的开放性及多样化。
《北京教育学院学报》  2005年 第03期 下载次数(239)| 被引次数(11)

新课改背景下提高小学生科学核心素养的措施研究 

新课改背景下,小学科学教师在教学中不仅要转变教学观念,变革教学方式,还要注重培养学生科学核心素养,使其在掌握基础科学知识同时提升综合能力。在本文中,笔者针对在教学过程中提高学生科学核心素养的工作提出几点建议。
《天天爱科学(教学研究)》  2019年 第05期 下载次数()| 被引次数()

问题连续体在科学教学中的具体运用——以《植物怎样传播种子》一课教学设计为例 

在《科学(3-6年级)课程标准》中明确指出, 小学的科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 。在2007年北京市科学骨干教师培训班上,李晶教授又谈到: 一个好的教师,不仅要和学生一起通过收集事实找到规律,还要将这些规律上升到一个更高的层次,即观念,提升、改变
《基础教育研究》  2007年 第11期 下载次数(166)| 被引次数(1)

《植物怎样传播种子》教学设计 

教学背景分析结构与功能相适应是我们认识世界的基本观点和方法。果实和种子的结构与种子的传播方式是学生认识结构与功能相适应的绝好材料。我将本课教学的落脚点落在了果实和种子的结构特点与种子的传播方式相适应这一科学观念上,力图促进学生科学观念的形成和发展。
《探秘(科学课)》  2011年 第01期 下载次数(87)| 被引次数(0)

HPS教育——一种新的科学教育范式 

HPS这一范式的教学程序包括 6个环节 :①提出问题。教师上课伊始,就给学生演示某一自然现象。学生通过观察现象,发现一个需要解决的问题,如为什么植物的茎具有向旋旋光性?一开始就
《课程教材教学研究(小教研究)》  2011年 第Z3期 下载次数(191)| 被引次数(2)

如何在小学信息技术教学中培养学生兴趣 

小学课程是丰富多彩的,信息技术课程也是其中之一,而在信息技术的教学中,学生总是认为这是一节让他们玩电脑的课程,反而忽视了信息技术课堂的真正价值,所以老师需要让学生能够对信息技术课程产生正确的认识,有效促进他们能力的提高。
《试题与研究》  2019年 第28期 下载次数(6)| 被引次数()

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