儿童的科学观念及其对教学的影响 

儿童对世界的这些见解和对语言的理解不是简单孤立的思想,而是从儿童的视角出发,建立的一个可被感知的、用于理解世界的前后连贯的概念结构的一部分,这些结构被称做儿童的科学观念
《山东教育》  2003年 第26期 下载次数(87)| 被引次数(3)

学前教育专业学生科学素养的调查研究 

学前教育专业学生科学素养的水平直接影响着幼儿园科学活动开展的质量。文章对学前教育专业学生进行问卷调查,从科学知识、科学方法、科学观念和科学活动参与四个维度,分析了学前教育专业学生科学素养的现状和影响因素。
《教书育人(高教论坛)》  2018年 第30期 下载次数(449)| 被引次数()

“幼儿园究竟应该教些什么?”讨论之十二: 对幼儿园科学教育目标和内容的思考 

“幼儿园究竟应该教些什么?”讨论之十二:对幼儿园科学教育目标和内容的思考孙民从一、关于幼儿园科学教育的培养目标幼儿园科学教育是从我国原有的幼儿园常识教育发展而来的,在改革常识教育的过程中,人们为确立有别于常识教育目标的幼儿园科学教育目标作出了各种努力...
《学前教育研究》  1997年 第04期 下载次数(826)| 被引次数(6)

科学培养幼儿的实验能力 

科学课作为幼儿初步的启蒙课程,肩负着重要的历史使命。科学课要让幼儿通过自身的经历,用科学的探究实验方法,认识大自然的基本规律,认识大自然中所发生的一切事物的现象。教师充分准备实验教学,设计有趣的实验步骤,以培养幼儿综合观察能力、科学观念和实验推理能力,培养幼儿学科学、用科学的基本的生活常识的能力。
《学周刊》  2018年 第17期 下载次数(45)| 被引次数(1)