现代中国科学观转型的双重语境 

现代中国科学观念转型的现实过程是受特定的社会语境和文化语境及其两者的交织与纠缠支配和引领的。社会语境经历了一个 救亡保种的革命性语境-民族崛起的政治性语境-富国强民的经济性语境 的转换过程,为科学观演进提供了社会动因。文化语境主要从 内逻辑 与 外逻辑 两条路径揭示其文化动因。正是社会语境和文化语境两者的交织与纠缠,各...
《自然辩证法通讯》  2019年 第10期 下载次数(53)| 被引次数()

科学教育中的大概念:指向学生科学观念的获得 

科学教育是科学发展的基石,科学大概念的引入源于对当前科学教育陷入学科间割裂化与学科内碎片化状态,并同时降低对科学原则与科学精神教育要求的困境反思。科学大概念是基于科学事实基础的,但同时又超越科学事实将科学方法、科学思想以及科学观念抽象概括并用语言表达出来的观念性认识。研究通过HPS与学习进阶视角对科学大概念进行结构考察...
《自然辩证法研究》  2019年 第09期 下载次数(204)| 被引次数()

如何在小学信息技术教学中培养学生兴趣 

小学课程是丰富多彩的,信息技术课程也是其中之一,而在信息技术的教学中,学生总是认为这是一节让他们玩电脑的课程,反而忽视了信息技术课堂的真正价值,所以老师需要让学生能够对信息技术课程产生正确的认识,有效促进他们能力的提高。
《试题与研究》  2019年 第28期 下载次数(5)| 被引次数()

基于科学史“促胰液素的发现”的概念转变教学实践及价值分析 

概念转变教学落实于个体对概念的科学理解研究,作为当前国际概念转变研究领域的一个热点,正逐渐引起教师的关注。本文基于科学史 促胰液素的发现 的概念转变教学实践,分析了概念转变教学在培育学生生物学学科核心素养上的价值:理解科学发展样态,凝聚科学观念,训练高阶思维。
《安徽教育科研》  2019年 第16期 下载次数()| 被引次数()

基于核心素养的初中科学实验教学策略研究 

初中科学是培养学生科学素养的综合性课程,在素质教育理念指导下,初中科学教学要充分发挥实验教学的作用,将实验教学作为发展学生核心素养的实践路径。分析了初中科学学科核心素养的内涵,以及初中科学实验教学现状,提出了基于核心素养的初中科学实验教学策略,以期对推进科学教学改革有所帮助。
《新课程(中学)》  2019年 第08期 下载次数(1)| 被引次数()

在小学科学教学中培养学生的核心素养 

科学思维与创新素养要求学生要秉承科学思维分析事物、解决问题,同时学会用科学的方式创新性发明、解决一些现存在的问题,也可以通过科学认识改进优化当前生活中的一些事物或者工具。
《华夏教师》  2019年 第21期 下载次数(49)| 被引次数()

物理观念的内涵、层次和架构——关于物理观念教育的思考 

物理观念并不是远离教学实践,而是切合物理教学实际的。本文深入地探讨了物理观念的内涵,分析了物理观念所具有的层次,从物理观念本身来探究其内在的复杂性、多元性和发展性。依据分析,我们构建了物理观念形成的架构,希望将观念的形成和学科能力的培养结合成一体,为全面理解物理观念提供帮助;为物理教学中实现物理观念的养成提供途径和方法...
《物理教学》  2019年 第06期 下载次数(241)| 被引次数()

心理学作为科学观念与现代哲学思维方式的转换 

19世纪下半叶,在自然科学和近代哲学各自的发展以及二者之间错综复杂的相互关系的背景下,心理学作为科学的观念在德国兴起,并同时形成了两个互相对立的发展的道路,即冯特开创的科学主义道路和布伦塔诺开创的人文科学道路。当我们把这两条思想道路放到它们的“长期的过去”分别考察它们各自的本质时发现,它们虽然各自都称自己的科学,但是二...
吉林大学  博士论文  2019年 下载次数(50)| 被引次数()

新课改背景下提高小学生科学核心素养的措施研究 

新课改背景下,小学科学教师在教学中不仅要转变教学观念,变革教学方式,还要注重培养学生科学核心素养,使其在掌握基础科学知识同时提升综合能力。在本文中,笔者针对在教学过程中提高学生科学核心素养的工作提出几点建议。
《天天爱科学(教学研究)》  2019年 第05期 下载次数()| 被引次数()

“五四”启蒙思想的内在冲突与百年中国启蒙之路 

五四 启蒙思想的内在冲突来自 五四 启蒙思想家对于科学和民主的不同理解。陈独秀所理解的科学是马克思主义的科学世界观,民主是马克思主义的人民民主;胡适所理解的科学是科学精神和科学方法,民主是自由主义的自由民主。不同的科学和民主观念导致 五四 启蒙阵营的分化和瓦解,也导引了百年中国启蒙的独特道路。在新中国成立前的30年,...
《山东社会科学》  2019年 第05期 下载次数(126)| 被引次数()

基于HPS发展学生生物学核心素养的探索 

发展学生的生物学核心素养在新课程改革中列入核心任务,基于HPS开展科学史的教学模式是发展学生核心素养的有效途径。这些途径包括:演示现象并提出问题,引出学生观念,逐步发展科学思维;学习历史,形成生命观念;运用多种方法设计实验,提高科学思维和科学探究能力;呈现科学观念和实验检验,完善科学思维和生命观念;总结与评价,提高自我...
《学苑教育》  2019年 第09期 下载次数(4)| 被引次数()

科学大概念的课程转化研究 

科学教育是立国之本,强国之基。2017年2月,教育部颁布《义务教育小学科学课程标准》,在阐述学习评价的方式中指出“在小学阶段并不要求学生对科学概念有深入的理解,但是学生必须明确与科学概念相关的自然现象和过程,能够用科学的或接近科学的术语对自然的事物或现象进行描述和解释,能够知道某些科学概念之间的联系,以及各个科学概念的...
东北师范大学  博士论文  2019年 下载次数(347)| 被引次数()

如何在初中生物课堂教学中培养学生的核心素养 

初中教育的过程中越来越重视学生核心素养的培养。本文就初中生物课堂上如何更好地发挥学生的自主性,培养学生的核心素养做简要论述。
《考试周刊》  2019年 第32期 下载次数(2)| 被引次数()

科学教科书中科学史内容的表征——基于学科核心素养的视角 

学科核心素养是当前国际教育改革的发展方向,而科学史在科学教育中具有举足轻重的地位。通过分析科学学科核心素养的构成,梳理科学史的教育价值及科学学科核心素养与科学史内涵之间的关系,提出基于科学学科核心素养的教科书科学史内容表征分析模型。以普通高中生物学必修教科书为例,应用该模型分析教科书中科学史内容在版面比例、呈现方式、维...
《教育科学研究》  2019年 第04期 下载次数(409)| 被引次数()

落体观念的演变对科学观念教育的启示 

物理教学对于培养学生的科学观念具有重要的价值,培养学生的科学观念是每个物理教师的重要职责.如何从科学观念的演变出发进行科学观念教育,是值得思考的问题,以落体观念的演变为例对科学观念的教育进行了一些思考,以求对教师有所启发.
《物理通报》  2019年 第04期 下载次数(68)| 被引次数()

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