幼儿园科学活动中的探究性学习 

在幼儿园的科学活动中,探究性学习可以激发幼儿的学习热情,引导幼儿积极主动地参与教学活动,活跃活动氛围,提高活动效率,促进幼儿的全面发展。笔者首先阐述了幼儿园科学活动中探究性学习的重要性,然后给出了在幼儿园科学活动中引入探究性学习的具体对策,希望可以更好地激发幼儿科学探究兴趣,提高幼儿的动手能力和逻辑思维能力,推动幼儿的...
《内蒙古电大学刊》  2019年 第04期 下载次数(62)| 被引次数()

整合科学活动,有效提高习作能力 

本文主要研究如何整合语文习作与科学活动,使学生在科学活动中感受习作快乐,采集习作素材,习得观察方法 ,加强阅读积累,从而有效提高习作能力,改变小学习作教学 高耗低效 的现状。
《课程教育研究》  2019年 第32期 下载次数(15)| 被引次数()

北极理事会科学合作新规则的法律解析 

北极地区的环境保护、资源的可持续利用、经济的有序发展有赖于对北极的科学认知。广泛开展北极科学合作已成为北极国家的共识。2017年北极理事会部长级会议上,北极国家签订《加强北极科学合作国际协定》。该协定对科学活动采用广义的解释,对适用的地域范围则模糊化处理。依据条约的相对效力,其仅约束缔约国的科学活动,但该协定可在第三国...
《中国海洋大学学报(社会科学版)》  2018年 第04期 下载次数(234)| 被引次数(2)

育才要重视在“研究性学习”中开展科学活动 

幼儿教育工作者必须转变自己的角色,提高自己的认识水平,真正引领、点拨、指导幼儿在 研究性学习 中开展科学活动,从而为幼儿成才奠定良好的基础。
《成才之路》  2014年 第03期 下载次数(11)| 被引次数(0)

如何在科学活动教育中培养幼儿的创造性素养 

笔者通过大量的见习和实习,吃惊地发现,重要的幼儿启蒙科学活动教育并未得到应有的重视和良性发展。毋庸置疑,幼儿科学活动教育对于我国高水平的科学发展和幼儿个人长远发展有着深刻的影响和意义。一、概念界定(一)幼儿科学活动教育是指引导幼儿主动学习、主动探索的过程;是支持幼儿亲
《内蒙古教育》  2013年 第03期 下载次数(60)| 被引次数(0)

“动”起来,展开科学活动的新画卷 

幼儿园科学活动是五大领域活动中重要的组成部分,通过科学活动能使幼儿获得基本的科学经验,对培养幼儿良好的学习习惯有很大的帮助。
《科学大众(科学教育)》  2017年 第07期 下载次数(19)| 被引次数(0)

如何有效的开展幼儿园科学活动——让幼儿在主动探索中学习科学 

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的具体过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。儿童有探究外界事物的本能,但认识较少,还没有形成属于自己的世界观、人生观和价值观,因此对世界充满了好奇。幼儿园老师应该抓住孩子的这一特质,引导他们对感兴趣的事情进行探...
《科学大众(科学教育)》  2016年 第10期 下载次数(267)| 被引次数(4)

分析科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透 

幼儿园是幼儿学习成长的重要起点,对其整个人生的进步成长具有重要的影响。特别是在幼儿园开展区域游戏的时候,发展打下坚实的基础。
《才智》  2016年 第33期 下载次数(122)| 被引次数(1)

寻求科学活动中幼儿良好学习品质 

科学活动是幼儿园教育中的一个重要活动。科学活动能培养幼儿的探索能力和敏锐的观察能力。本文结合游戏活动《好玩的磁铁》,来阐述在科学活动中培养幼儿良好的学习品质。
《科学大众(科学教育)》  2015年 第04期 下载次数(175)| 被引次数(0)

新技术在幼儿科学活动教学中的应用 

在幼儿园五大领域活动中,科学活动是举足轻重地位的组成部分。有效的科学教学可以让幼儿获得基本的生活常识和科学经验。然而,就目前实际情况来看,幼儿园科学活动教学还存在诸多问题,比如幼儿学习热情不高、教学资源有限、教学氛围沉闷等。为了改善这一现状,幼儿教师在教学中可以结合实际情况运用新技术,借助现代化技术解决上述问题,使科学...
《新智慧》  2018年 第35期 下载次数(1)| 被引次数()

捕捉幼儿一日生活,聚焦科学活动的生成 

陶行知提出:生活即教育。孩子们天生好奇,他们对周围的世界充满了探究欲。他们不仅喜欢触摸、摆弄周围的事物,而且还会问各种各样的问题,这表明他们渴望了解周围的世界并学习科学。对于孩子们来说,科学并不神秘,科学就在他们的日常生活之中。在孩子们的一日生活中开展科学教育,让儿童积极动手、探索和发现,体验科学的乐趣,保护儿童的科学...
《家庭生活指南》  2019年 第05期 下载次数(5)| 被引次数()

谈如何激发幼儿对科学活动的兴趣 

科学活动作为现代小学教学工作开展中的重要教学工作,要想保障小学教学工作开展中能够将对应教学工作实践开展好,还应该注重对教学工作开展中的学生兴趣激发进行专门的分析,这样才能在激发兴趣中提升科学活动教育教学能力。鉴于此,针对如何激发幼儿对科学活动的兴趣进行了专门的分析。
《新课程(综合版)》  2018年 第05期 下载次数(7)| 被引次数()

生活化,让科学活动更有效——以大班科学活动“杯子叠叠乐”为例 

陶行知的 生活即教育 是其教育思想的核心。幼儿的科学活动不是被动地接受科学,完全是自己主动地探索科学,在生活中进行教育,在教育中进行生活。因此,运用 生活即教育 理论,以大班科学活动 杯子叠叠乐 为例,从 科学活动内容的选择来源于生活;科学活动的开展融合于生活;科学活动知识的转化回归于生活 这三方面来阐述如何将这一理论...
《新课程(上)》  2017年 第04期 下载次数(21)| 被引次数(0)

幼儿园科学活动教学探究 

幼儿园科学活动的教学是幼儿认识世界的一扇窗户,通过分析这一领域教学中存在的问题,探究有效的教学方法,有助于激发幼儿探究未知世界的好奇心,高效掌握系统的科学知识,培养其严谨的逻辑思维能力。
《考试周刊》  2017年 第84期 下载次数(17)| 被引次数(0)

幼儿园科学活动中的师幼互动研究 

通过对12个幼儿园科学活动的调查发现,当前科学活动中师幼互动的频率较高。从互动的发起者来看,由教师发起较多,由幼儿发起较少,反映了双方地位的差异。当教师作为互动发起者时,互动的内容主要是引领探究、规则约束,互动大多集中在引入、猜想假设环节。当幼儿作为互动发起者时,互动的内容主要是寻求指导与帮助、征询许可、展示探究结果,...
《幼儿教育》  2015年 第09期 下载次数(300)| 被引次数(1)

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