小学科学教师课堂教学能力的评价研究 

在各国激烈的科技竞争和频繁的科学教育改革之中,教师素质成为了培养国家科技人才和关乎科学教育改革成败的关键。科学教师素质的核心要素是其课堂教学能力,是教师在科学教学实践中,围绕科学教育教学目标,组织教学内容,开展教学活动所必备的多种能力的结合,是保证教学活动能够顺利实施所必需的个性心理特征。课堂教学能力的高低在一定程度上...
陕西师范大学  博士论文  2017年 下载次数(1598)| 被引次数(7)

科学大概念的课程转化研究 

科学教育是立国之本,强国之基。2017年2月,教育部颁布《义务教育小学科学课程标准》,在阐述学习评价的方式中指出“在小学阶段并不要求学生对科学概念有深入的理解,但是学生必须明确与科学概念相关的自然现象和过程,能够用科学的或接近科学的术语对自然的事物或现象进行描述和解释,能够知道某些科学概念之间的联系,以及各个科学概念的...
东北师范大学  博士论文  2019年 下载次数(758)| 被引次数()

PCK论 

在全球教师专业化背景下,学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge简称PCK)是一个最能体现教师专业性的学术建构,但是目前有关PCK的系统性研究并不多,特别是在跨文化比较领域。本研究是一项以教师的PCK为核心的中美比较研究,旨在为我国教师知识研究开启新视角,为教师教育提供有用框架。主要内容...
华东师范大学  博士论文  2011年 下载次数(5264)| 被引次数(72)

美国优秀科学教师专业标准、评估及认证研究 

无数研究和国内外教育实践表明:教师质量是影响学生成绩和教育质量的关键因素。美国自2002年以来实施《不让一个孩子掉队》中小学教育法案,要求“核心学科”的所有教师在专业素质上必须“高度合格”,要求“每个班级必须有一名优秀教师”。美国政府决策者和社会大众比任何时候都深信:“美国公立教育的命运系于教师”。近年,美国联邦政府又...
华东师范大学  博士论文  2012年 下载次数(4421)| 被引次数(30)

义务教育阶段(7~9年级)科学学科能力测评框架构建及应用研究 

长期以来,科学教育一直重视对学生进行能力培养和基于能力的评价。但由于科学教育工作者对能力实质与具体表现认识模糊,科学教育实践中的能力培养与基于能力的测评并没有统一的客观标准而一直处于经验探索阶段。科学教育的最终目标是提高学生的科学素养,而学生科学素养提高的本质在于其科学学科能力的提高,这就使得科学教育研究必须关注:科学...
华东师范大学  博士论文  2014年 下载次数(6096)| 被引次数(30)

新课程下小学科学课程实施个案研究 

课程是学校教育的基础,课程改革一直是教育改革的核心。小学科学课程是在我国新一轮的课程改革中诞生的,该课程把培养小学生的科学素养作为科学教育的根本宗旨。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布后,《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》开始在全国38个国家级实验区进行实验。然而,在我国小学科学课...
东北师范大学  博士论文  2014年 下载次数(7407)| 被引次数(59)

非正式科学课程开发的理论与实践研究 

进入21世纪以来,包括澳大利亚和美国在内的许多国家纷纷公布新的科学课程标准(既包括综合的也包括分科的),启动新一轮科学课程改革。与此同时,随着终身教育理念逐渐深入人心,学习化社会的创建要求学校从封闭走向开放,科学课程生活世界正在重建。而校本课程开发为教师的赋权增能、科技馆、博物馆等科普机构的普及,为学校和课程的开放化提...
东北师范大学  博士论文  2014年 下载次数(1695)| 被引次数(16)

高中生科学本质观及其影响因素的研究 

提高全体学生的科学素养是世界各国科学教育的主要目标,也是当前我国普通高中科学课程改革的重要课程理念,而对科学本质良好的理解是科学素养的核心成分之一,加强科学本质观的教育,培养学生对科学本质良好的理解可以更好地促进高中生科学素养的发展。我国科学教育界对科学本质的研究起步相对较晚,已有研究成果较少,对高中生科学...
西南大学  博士论文  2009年 下载次数(1991)| 被引次数(26)

我国综合科学课程内容统整研究 

本论文以综合科学课程内容统整为研究对象,展开科学课程内容统整的理论研究和实践研究。研究主要分为八个部分:课题缘起、研究思路与方法、文献综述、理论建构、SCI模型的建构、科学教师课程内容统整观念及水平研究、SCI模型的实现方式研究以及研究总结。其中SCI模型建构、科学教师课程内容统整观念及水平研究以及SCI实...
华东师范大学  博士论文  2010年 下载次数(2161)| 被引次数(19)

科学探究为核心的科学教育教学策略研究 

科学教育是以传授科学知识、训练科学方法、培养科学精神为内容,以提高受教育者科学素养为目标的社会活动。科学教育需要合适的教学策略。科学探究在较大程度上反映了科学的本质和过程特征,是本世纪科学教育领域最受关注的理念之一。 本研究选取“以科学探究为核心的科学教育教学策略研究”这样一个切入点,放纵着...
南京师范大学  博士论文  2005年 下载次数(6597)| 被引次数(55)

关于复杂学习的研究 

本文以当今时代给人类带来的未来和文化冲击为基本视点,指出了变革已经构成当今人类生活的一部分,几乎每个人都无法置身于变革行动之外。变革意味着切实改变与革命,是新范式的创造、形塑及其主导地位的促成过程,而不是对旧有范式的修理或装饰。变革者的核心工作是“通过设计而创造未来”。 当前,正处在变革行...
华东师范大学  博士论文  2006年 下载次数(2071)| 被引次数(17)

韩国科学教育 

本论文通过研究第二次世界大战后的韩国科学教育,试图阐明中小学科学教育要素之间的内在联系。 本论文除了导言与结语共有9章,可以大致划分为三大部分:第一部分(第1-2章)主要阐述了韩国科学教育的背景;第二部分(第3-7章)主要论述了韩国中小学科学教育的制度课程、实施课程以及实现课程;第三部分(...
华东师范大学  博士论文  2004年 下载次数(3442)| 被引次数(48)

广西少数民族地区高中学生科学素养研究 

在科学技术主导的社会中,科学素养在人们的日常生活中变得越来越重要。提高全体学生的科学素养已经成为世界各国科学教育改革的主要目标。研究者们对科学素养展开了大量的研究与测量。我国对科学素养研究的方法和测量手段尚未成熟,尤其是在民族地区,科学素养的研究才刚刚起步。广西是我国五个少数民族自治区之一,有11个世...
西南大学  博士论文  2007年 下载次数(3009)| 被引次数(49)

综合与分科科学课程的标准和实施结果的比较研究 

1999年开始,我国进行了新一轮基础教育课程改革。和前面几次课程改革相比,这次改革的力度是空前的,课程理念和培养目标都发生了根本的变革。在这次改革中,科学课程的设置发生了变化。这种变化表现为,初中阶段综合与分科并存,高中阶段则只有分科。尽管综合与分科科学课程各有自身存在的依据、独立的价值,具有互补性,...
西南大学  博士论文  2007年 下载次数(3510)| 被引次数(57)

高中综合科学课程研究 

2005年上海开始设置高中《科学》课程,该课程是上海“二期”课程改革中12年“合分合 一体化科学课程设计方案的重要组成部分。它是必修课程,在高中最后阶段实现“合”的功能。本研究试图以上海高中《科学》课程为载体,探讨高中阶段综合科学课程的相关理论,透视我国高中科学教育存在的主要问题,并提出相应建议。要不要设置...
上海师范大学  博士论文  2009年 下载次数(1005)| 被引次数(7)

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