卓越小学科学教师培养策略与思考 

2018年教育部 关于实施卓越教师计划培养2. 0意见 颁布实施,培养卓越小学科学教师是基于此的一重大的举措。卓越小学科学教师的培养和成长都存在着一定的问题。解决问题需要建构新的课程体系,改变传统的教学、培养模式,把 学 能 转换放在突出位置。构建学院、地方政府和基地校(区县)三位一体维护体系;做实教学实践,搭建服务...
《合肥学院学报(综合版)》  2019年 第03期 下载次数(96)| 被引次数()

德阳小学科学教师地理专业术语使用调查分析 

术语作为专业课教学语言的重要组成部分,不仅是教师传授知识、学生接受并掌握知识的重要工具,也是知识查找、知识共享必不可少的媒介。本文以德阳市小学科学教师为调查对象,通过对教师地理专业术语的使用状况进行统计分析,提出加强地理术语教学的有效方法和策略,为整体把握小学科学课堂教学效果提供指导和帮助。
《科教文汇(上旬刊)》  2019年 第09期 下载次数(41)| 被引次数()

小学科学教师课堂提问的现状及对策分析 

在我国新课程改革的推动下,小学科学教育受到越来越多的关注,并就如何提升小学生科学知识水平已经成为社会研究的主要课题,受到人们的广泛重视。小学科学教学不仅能传授学生科学知识,还助于激发学生对科学知识的学习兴趣,培养学生的创新精神与科学素养。教师是学生学习的引导者与组织者,对学生良好的发展有着至关重要的作用。本文主要就现阶...
《读与写(教育教学刊)》  2018年 第04期 下载次数(220)| 被引次数(4)

小学科学教育现状的调查与研究——以福建省福州市鼓楼区为例 

小学科学教育的质量决定我国全体国民科学素养的高低,但小学科学教育起步较晚,师资和教学都存在不少问题。本研究对福建省福州市鼓楼区17所小学的科学教育学科教师采取问卷调查和访谈的方法,对师资队伍现状、教学环境、教学实施、教师教学能力等情况进行调查,并对调查结果进行统计分析,针对存在的问题提出改进建议,以期对小学科学教育的发...
《福建教育学院学报》  2016年 第07期 下载次数(437)| 被引次数(10)

小学科学国培计划(2015)县级教师培训团队“送教下乡”培训需求调查报告 

在新形势下,小学科学课程对小学科学教师提出了更高的要求。在送教下乡国培培训工作中,对云南省近106名小学科学教师就培训需求进行调查,从小学科学课程教师的基本情况、实验课开设情况及信息技术应用的基本情况、对送教下乡培训需求调查等方面,揭示了云南省小学科学教师的培训需求。
《黑龙江教育(理论与实践)》  2016年 第11期 下载次数(147)| 被引次数(1)

农村小学科学教师专业发展:问题与对策 

农村小学科学教师大多教非所学,其本科学历大部分为职后取得,年龄结构趋于年轻化,兼职教师居多。因此,有必要加强对农村小学科学教师的培训,从培训的方式、内容以及政策引领方面给予他们更多的支持。
《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》  2015年 第01期 下载次数(249)| 被引次数(3)

科学教师应具备的素质 

走进21世纪,科学技术给我们的社会带来了巨大的发展与变革。从便捷的交通、通信工具到日常的各种各样的家电,几乎每一样新生科技产品都离不了科学。我国历来非常重视科学的教育与发展。从中学的物理、化学、生物等学科,到如今的小学科学,都反映了科学教育的重要性。《义务教育小学科学新课程标准》指出,小学科学课程是以培养学生科学...
《小学科学(教师版)》  2019年 第08期 下载次数(1)| 被引次数()

小学科学教师专业自主发展促进有效教学的分析与对策 

小学科学教师专业自主发展是教师专业发展的内在动力,也是教师专业发展的有效路径。对教师专业自主发展意识、自主发展动力、自主发展能力和自主发展路径四个维度数据进行统计与分析,可以了解小学科学教师自主发展的实际状况和问题,在此基础上,提出教师专业发展促进有效教学的对策。
《黑龙江教育学院学报》  2014年 第08期 下载次数(115)| 被引次数(3)

中小学科学教师科学素养问题的实证研究——以湖北省为例 

为了解科学教师科学素养的现状,确定合格师资的培养与培训目标,课题组采用问卷与观察相结合的方法,选择湖北省246名中小学科学教师展开调研。其内容主要涉及教师的科学观、科学知能与科学行为。研究表明:当下科学教师的科学素养水平整体偏低,难以胜任科学课的教学。建议提升科学课的地位,增进科学教师的职前培养,加强科学教师的在职培训...
《咸宁学院学报》  2012年 第05期 下载次数(160)| 被引次数(0)

小学科学教师教研意识的构建策略探析 

教研意识是教师运用教育科学理论指导教育活动的一种积极的主观意识,是教师不断进行自我提升与发展的能力。要构建学科教师教研意识,可开展 同研一节课 的活动,开展优质研讨课展示,跨区域互动及搭建经验交流平台等。
《课程教学研究》  2012年 第08期 下载次数(69)| 被引次数(1)

小学科学教师的工作现状与改进策略——基于浙江省的调查 

通过对浙江省10个地区105名小学科学教师工作状况的调查表明,浙江省小学科学教师大部分属于 转行 或 兼职 ,缺少理科专业背景;课堂教学以讲授法为主,科学课的探究意识有待加强;教研组在教师发展中的功能弱化,教师亟需专业发展的有效支持。在小学教育本科专业中开设科学教育专业,提倡参与式的小学科学教师职后培训模式,构建专业网...
《教育理论与实践》  2012年 第26期 下载次数(494)| 被引次数(4)

小学科学教师自主发展现状的调查研究——以北京市为例 

本文从自主发展意识和自主发展能力两个维度对北京市155位小学科学教师自主发展的现状进行了调查。结果发现,他们能清楚地意识到自身所处的专业发展阶段和水平,具有良好的合作能力。但他们对有效教师发展本质的自主性的理解存在偏差,部分教师的自主发展目标不明确,多数教师的自主发展规划有待制定,部分教师发现问题的能力有待提高,多数教...
《教师教育研究》  2012年 第04期 下载次数(952)| 被引次数(9)

职前小学科学教师的专业发展 

职前小学科学教师专业发展是教师终身专业发展的基础阶段。为了促进职前小学科学教师专业发展,提出改革与职前小学科学教师专业发展不适应的课程设置,培养职前小学科学教师自主专业发展意识,加强教育实践和教育研究,从而加速职前小学科学教师的成长和发展。
《甘肃科技》  2011年 第10期 下载次数(178)| 被引次数(1)

我国小学科学教师教育:现状、问题与思考 

我国小学科学教师职前培养已形成了四种主要模式。不同模式的小学科学教师教育在科学类专业课程、教育类专业课程和专业实践课程上差异较大,在小学科学教师继续教育和专业发展方面也存在多种多样的方式。当前我国小学科学教师教育存在的五个方面的问题,针对这些问题作者提出了改进小学科学教师教育及其专业的五条建议。
《当代教师教育》  2011年 第02期 下载次数(3199)| 被引次数(28)

探索促进小学科学教师职业发展的培训模型 

在本文中,研究者提出了一种新的小学科学教师培训的实践培训模型,其目的是改进现行的教师培训方式,促进教师的成长和职业发展。该模型为教师的教学设计和教学实践提供了一种综合性的框架,也为教师的未来发展提供了方向性引导。此外,小学科学教师职业发展的实践培训模型也为研究者进一步探索教师教学内容知识和实践知识提供了方向和机会。
《全球教育展望》  2010年 第04期 下载次数(819)| 被引次数(10)

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