PCK——使教学最有效的知识 

PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称,是教师知识范畴中使教学最有效的知识。本文介绍了国外开展PCK研究的背景,PCK的内涵,PCK中整合的各种成分以及它的结构模型和检测的方法等,指出我国教师教育者应该重视PCK。
《教师教育研究》  2005年 第06期 下载次数(4661)| 被引次数(257)

整合技术的学科教学法知识的内涵及其研究现状简述 

整合技术的学科教学法知识 ,即TPACK①(Technological Pedagogical Content Knowledge)自2005年明确提出以来,在国外受到了教育技术、教师教育、学科教学等领域研究者的广泛关注。而在我国,TPACK尚处于初步引介的阶段。截至2010年5月,国内只有少量文献对TPACK的定义...
《远程教育杂志》  2010年 第04期 下载次数(2915)| 被引次数(184)

PCK对美国科学教师教育的影响及启示 

在对斯坦福大学舒尔曼教授提出PCK的背景简介基础上,综述当前关于PCK的理论基础及定义等方面的主要研究成果。重点总结了PCK的相关研究对美国科学教师教育在制定标准、职前教育和职后培训等具体问题产生的影响及启示。
《当代教师教育》  2008年 第03期 下载次数(2556)| 被引次数(167)

美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究 

美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究既是学习内容,也是学习方式,更是教学指导思想。教育中的科学探究具有五个基本特征:①问题,②证据,③解释,④评价,⑤表达。《标准》概括了幼儿园到4年级、5到8年级、9到12年级学生应达到的科学探究能力标准和对科学探究的理解标准。探究式教学需要定期而高质量的评价、需要教师的专业进修和足...
《教育科学》  2009年 第05期 下载次数(3666)| 被引次数(130)

STEM教育研究 

美国一直以来是中国教育界关注的对象,在中国进行课程改革的同时,美国也在进行,STEM教育便是其中基础教育改革的重点。STEM教育是指科学、技术、工程和数学教育,数学和科学教育的历史由来已久,而技术教育也有了国家和州的标准,但是基础教育阶段工程教育的关注却是在最近几年兴起的。工程教育在STEM的整合当中起着穿针引线的作用...
华东师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(6033)| 被引次数(129)

小学科学教师科学素养调查研究 

为了评价小学科学教师的科学素养,确定培训目标,本研究设计了相应的调查问卷。问卷包含科学知识、科学方法、科学性质和科学态度四个方面。调查的初步结果显示:教师在科学知识和科学方法上存在很多缺陷,在对科学性质的认识方面问题尤其严重,导致在教学中出现了一些不科学甚至伪科学的做法。因此,对教师进行以正确的科学观为核心的科学性质培...
《教育研究》  2004年 第11期 下载次数(3278)| 被引次数(128)

教师专业标准研究 

教师专业标准是确立和提升教师专业地位的重要前提,是评价教师教学质量的必要依据;建立客观、科学的教师专业标准是教学成为一门专业的基本标志:教师专业标准还是建立教师教育标准体系的核心内容。有鉴于此,自20世纪80年代以来,教师专业标准研究与开发日益受到国际社会的关注,并成为世界教师教育改革与教师专业发展领域的一大...
华东师范大学  博士论文  2008年 下载次数(8327)| 被引次数(116)

整合技术的学科教学法知识(TPACK)研究的现状和发展趋势 

整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过对2005—2011年出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和23篇中文文献的系统化梳理,发现目前对整合技术的学科教学法知识(TPACK)和技术知识(TK)的理解存在不同观点;不同观点的应用带来了不同的TPACK测量和评...
《远程教育杂志》  2012年 第06期 下载次数(4510)| 被引次数(115)

探究式科学教学:类型与特征 

探究式科学教学既有基于不同哲学理念或教育思想的区别,并因此而呈现出不同的类型,同时在探究程度上也存在很大差异。探究式科学教学主要有三种类型:发现式科学探究教学、接受式科学探究教学和建构式科学探究教学。它们共同的基本特征是:培养学生的科学态度和科学精神;提高学生的科学探究能力和创新能力;提高学生的科学素质,促使学生理解科...
《教育研究》  2010年 第10期 下载次数(3128)| 被引次数(97)

小学数学教师学科教学知识的结构及特征分析 

教育是国家发展的基石,教师就是奠基者。有好的教师,才可能有好的教育。教师在课程改革中被赋予更多的期望,教师对课程改革的成败具有重要影响,是课程改革中的一个重要因素。教师专业素质的完善与提升已成为课程改革中的焦点之一,因为教师的专业素质结构直接影响着对课程改革的认识与了解程度,影响着对课程改革以及新课程的认同度和参与度,...
东北师范大学  博士论文  2013年 下载次数(5602)| 被引次数(96)

中美理科教师科学探究及其教学的认识 

科学探究作为当代国际基础科学教育领域的主旋律,引领着理科教师在课堂教学层面的改革。但是,学界对教师自身的探究意识还缺乏系统的研究,尤其跨文化国家教师的研究在理论和实践上都未形成基本的范式。因此,本论文将研究问题聚焦在中美理科教师对科学探究及其教学的认识上,以美国基础科学教育研究为主要背景,通过科学探究发展历...
华东师范大学  博士论文  2009年 下载次数(6933)| 被引次数(95)

模拟视角下的探究教学研究 

从广义上说,探究泛指一切努力解决问题,寻找答案的过程。它既包括好奇心驱使下的非正式的质疑问难行为,又包括学科领域中采用特定方式进行的专门探究活动。作为一种有目的、有计划、有组织的人类活动,教学中的探究在性质上显然应当类似学科领域的正式探究,而不应当是个体那种满足好奇心或兴趣的自发活动。这是因为长期...
西南师范大学  博士论文  2003年 下载次数(2410)| 被引次数(90)

物理探究课有效教学评价指标体系构建研究 

自《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》将科学探究作为课程内容与教学方式引入物理课程以来,科学探究逐渐成为众多物理教师课堂教学实践中的一个重要组成部分。然而,部分教师对科学探究所持有的认识误区和实践误区又严重影响了探究教学的有效性,导致探究教学在学校教学实践中遭遇阻力。因此,如果能有可靠、有效的物理探究课教学评价模型...
西南大学  博士论文  2013年 下载次数(10442)| 被引次数(86)

美国科学史教育的演进及其启示 

科学史教育是培养和提高学生科学素养的重要途径。把科学史引入科学课程和教学之中已成为当代科学教育革新发展的一大特点。本文介绍了美国科学史教育的兴起与发展,以期为我国探究在新的时代背景下实施科学史教育的新思路提供启示和借鉴。
《外国教育研究》  2004年 第06期 下载次数(1413)| 被引次数(84)

科学教师学科教学知识的结构 

学科教学知识(PCK)被舒尔曼列为教师七大教学知识基础之一,此后,PCK引起了众多学者的关注。随着研究的不断深入,学科教学知识内涵不断趋于丰富和完整。同时,PCK对促进教师专业发展的功能也得到了一致的认可。在科学教育中,组成科学教师的PCK包括科学课程知识、学习者知识、教学法知识、科学素养评价知识等,所以需要科学教师对...
《全球教育展望》  2010年 第10期 下载次数(2359)| 被引次数(83)

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