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小学
科学教师
课堂提问的现状及对策分析
在我国新课程改革的推动下,小学科学教育受到越来越多的关注,并就如何提升小学生科学知识水平已经成为社会研究的主要课题,受到人们的广泛重视。小学科学教学不仅能传授学生科学知识,还助于激发学生对科学知识的学习兴趣,培养学生的创新精神与科学素养。教师是学生学习的引导者与组织者,对学生良好的发展有着至关重要的作用。本文主要就现阶...
《读与写(教育教学刊)》 2018年 第04期
下载次数(215)| 被引次数(4)
湖南省举办2012年全省中学物理和小学
科学教师
实验创新大赛
本刊讯2012年12月4~7日,湖南省2012年全省中学物理和小学
科学教师
实验创新大赛在长沙成功举办。湖南省教育厅党组成员、副厅长葛建中,基教处副处长张晓春、副处长张毅龙,湖南省教育生产装备处副主任何升华,实验教学科科长刘建新,技术装备科科长李亚星等应邀出席。参加大赛的还有湖南省各市州、部分县市区教育
《实验教学与仪器》 2013年 第01期
下载次数(22)| 被引次数(0)
国外
科学教师
教育研究综述
科学教育的发展促进了
科学教师
教育研究的火热开展。本文通过分析整理多篇国外文献,梳理出已有研究中关注的
科学教师
教育的5个主题:教师知识、教师观念、教学实践、教师教育政策、教师作为研究者。在此基础上细致梳理了各主题下主要的研究内容及研究方法。通过对已有研究的梳理,明确国外
科学教师
教育已有的研究范式,为我国开展
科学教师
教育的...
《教师教育研究》 2016年 第04期
下载次数(1370)| 被引次数(6)
小学
科学
教育现状的调查与研究——以福建省福州市鼓楼区为例
小学科学教育的质量决定我国全体国民科学素养的高低,但小学科学教育起步较晚,师资和教学都存在不少问题。本研究对福建省福州市鼓楼区17所小学的科学教育学科教师采取问卷调查和访谈的方法,对师资队伍现状、教学环境、教学实施、教师教学能力等情况进行调查,并对调查结果进行统计分析,针对存在的问题提出改进建议,以期对小学科学教育的发...
《福建教育学院学报》 2016年 第07期
下载次数(424)| 被引次数(10)
小学
科学
国培计划(2015)县级
教师
培训团队“送教下乡”培训需求调查报告
在新形势下,小学科学课程对小学
科学教师
提出了更高的要求。在送教下乡国培培训工作中,对云南省近106名小学
科学教师
就培训需求进行调查,从小学科学课程教师的基本情况、实验课开设情况及信息技术应用的基本情况、对送教下乡培训需求调查等方面,揭示了云南省小学
科学教师
的培训需求。
《黑龙江教育(理论与实践)》 2016年 第11期
下载次数(146)| 被引次数(1)
农村小学
科学教师
专业发展:问题与对策
农村小学
科学教师
大多教非所学,其本科学历大部分为职后取得,年龄结构趋于年轻化,兼职教师居多。因此,有必要加强对农村小学
科学教师
的培训,从培训的方式、内容以及政策引领方面给予他们更多的支持。
《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》 2015年 第01期
下载次数(248)| 被引次数(3)
科学教师
应具备的素质
走进21世纪,科学技术给我们的社会带来了巨大的发展与变革。从便捷的交通、通信工具到日常的各种各样的家电,几乎每一样新生科技产品都离不了科学。我国历来非常重视科学的教育与发展。从中学的物理、化学、生物等学科,到如今的小学科学,都反映了科学教育的重要性。《义务教育小学科学新课程标准》指出,小学科学课程是以培养学生科学...
《小学科学(教师版)》 2019年 第08期
下载次数(1)| 被引次数()
小学
科学教师
专业自主发展促进有效教学的分析与对策
小学
科学教师
专业自主发展是教师专业发展的内在动力,也是教师专业发展的有效路径。对教师专业自主发展意识、自主发展动力、自主发展能力和自主发展路径四个维度数据进行统计与分析,可以了解小学
科学教师
自主发展的实际状况和问题,在此基础上,提出教师专业发展促进有效教学的对策。
《黑龙江教育学院学报》 2014年 第08期
下载次数(110)| 被引次数(3)
基于
科学
馆的
科学教师
教育研究
科学馆不仅是青少年学习科学的 第二课堂 ,而且也是
科学教师
教育的场所。基于科学馆的
科学教师
教育可以增强教师对于校外课程资源的认识,促进教师学科间联系的理解,提升教师的教学创新能力,提升教师校内外课程资源整合的素养,深化教师对于科学探究教学本质的认识。在利用科学馆进行
科学教师
教育时,可以采用 导入式 、内容导向式 、...
《教育理论与实践》 2013年 第26期
下载次数(215)| 被引次数(2)
中小学
科学教师
科学
素养问题的实证研究——以湖北省为例
为了解
科学教师
科学素养的现状,确定合格师资的培养与培训目标,课题组采用问卷与观察相结合的方法,选择湖北省246名中小学
科学教师
展开调研。其内容主要涉及教师的科学观、科学知能与科学行为。研究表明:当下
科学教师
的科学素养水平整体偏低,难以胜任科学课的教学。建议提升科学课的地位,增进
科学教师
的职前培养,加强
科学教师
的在职培训...
《咸宁学院学报》 2012年 第05期
下载次数(156)| 被引次数(0)
小学
科学教师
的工作现状与改进策略——基于浙江省的调查
通过对浙江省10个地区105名小学
科学教师
工作状况的调查表明,浙江省小学
科学教师
大部分属于 转行 或 兼职 ,缺少理科专业背景;课堂教学以讲授法为主,科学课的探究意识有待加强;教研组在教师发展中的功能弱化,教师亟需专业发展的有效支持。在小学教育本科专业中开设科学教育专业,提倡参与式的小学
科学教师
职后培训模式,构建专业网...
《教育理论与实践》 2012年 第26期
下载次数(490)| 被引次数(4)
小学
科学教师
自主发展现状的调查研究——以北京市为例
本文从自主发展意识和自主发展能力两个维度对北京市155位小学
科学教师
自主发展的现状进行了调查。结果发现,他们能清楚地意识到自身所处的专业发展阶段和水平,具有良好的合作能力。但他们对有效教师发展本质的自主性的理解存在偏差,部分教师的自主发展目标不明确,多数教师的自主发展规划有待制定,部分教师发现问题的能力有待提高,多数教...
《教师教育研究》 2012年 第04期
下载次数(946)| 被引次数(8)
初中
科学教师
科学
本质观的调查研究——以浙江省初中
科学教师
为例
通过问卷调查发现,初中
科学教师
对于科学世界观、科学探究和科学事业方面的认识偏向于传统的科学本质观。缘此,在初中
科学教师
教育课程中要增设HPS教育,帮助他们从 科学元勘 诸学科的多维视野下理解科学的本质,发展科学本质观。具体策略包括:通过对科学哲学的探讨,认识科学的逻辑结构和发展模式;通过对科学史的考察,凸显科学的人文意...
《全球教育展望》 2011年 第03期
下载次数(1057)| 被引次数(16)
职前小学
科学教师
的专业发展
职前小学
科学教师
专业发展是教师终身专业发展的基础阶段。为了促进职前小学
科学教师
专业发展,提出改革与职前小学
科学教师
专业发展不适应的课程设置,培养职前小学
科学教师
自主专业发展意识,加强教育实践和教育研究,从而加速职前小学
科学教师
的成长和发展。
《甘肃科技》 2011年 第10期
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我国小学
科学教师
教育:现状、问题与思考
我国小学
科学教师
职前培养已形成了四种主要模式。不同模式的小学
科学教师
教育在科学类专业课程、教育类专业课程和专业实践课程上差异较大,在小学
科学教师
继续教育和专业发展方面也存在多种多样的方式。当前我国小学
科学教师
教育存在的五个方面的问题,针对这些问题作者提出了改进小学
科学教师
教育及其专业的五条建议。
《当代教师教育》 2011年 第02期
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