探究民族心理和人文精神 

民族心理和人文精神是一个民族长期形成的,是作品中固有的。 探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神 是高考考纲对学生能力的最高层次的考察,是学生真实水平的较量。它要求学生从人物形象、环境氛围、时代背景、细节描写、语言表达等方面入手,探究民族心理和人文精神。
《现代语文(教学研究版)》  2009年 第02期 下载次数(80)| 被引次数(0)

高中作文教学中民族心理和人文精神的渗透 

网络时代,现实社会中形形色色的观念、思想、主义、文明冲击着、占领着、控制着我们的心灵世界,我们发现这个时代人的精神世界的发展远远落后了,甚至是扭曲了。作为语文教师,我们既要教给学生最基本的知识,又要最大限度地充实拓展更广的空间。在作文这块有潜力的土壤上,用自己的智慧和汗水,让它开出芬芳的花朵!
《新课程学习(中)》  2012年 第07期 下载次数(6)| 被引次数(0)

浅谈探究文本蕴含的民族心理及人文精神 

探究题是新课程标准下的一种能力层次高、能够全面考查考生阅读能力的新型考题。从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神,是个性化阅读的要求,也是对考生思维品质、认识水平的考查。本文着重探讨第一个方面:从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,以及蕴含的民族心理和人文精神。
《中学语文》  2012年 第09期 下载次数(25)| 被引次数(0)

浅议探究文本中民族心理的重要性 

优秀的文学作品可以极大的丰富我们的精神生活,良好的语文素养可以充实我们的精神世界。在语文课堂教学中,人文思想教育应该渗透到整个教学过程中。通过探讨文本的内涵,让学生了解民族心理和人文精神,让学生在教学内容中获得具体而丰富的真善美的精神陶冶。
《快乐阅读》  2012年 第09期 下载次数(10)| 被引次数(0)

2008年江苏省高考语文《考试说明》有哪些变化? 

一个形式大于内容的变化根据江苏省考试说明,2008年高考语文试卷由必考内容与选考内容两部分组成,文科另设 加试卷 (本文暂且不论)。这与传统卷相比确实能给人以耳目一新的感觉。其实,在内容上并没有什么大的变化。我们知道,近些年来的高考语文试卷基本都是由七大题组成(上海卷、福建卷除外);第一大题,语言基础知识;第二...
《中学语文教学参考》  2008年 第Z1期 下载次数(6)| 被引次数(0)

语言教学策略探析 

当今世界是一个大融合社会,汉民族与世界其他民族之间的交流空前频繁,文化交流过程中必然伴随着外来语的传入。而一定的文化现象必定会引起一定的社会效应。本文将阐述现阶段英语外来语在中国的引进情况,同时通过对汉民族接受外来语的心理进行分析,说明在初中语文教学中应该对学生用语进行规范,以便合理科学地将外来语引进汉语系统中。
《文学教育(上)》  2011年 第04期 下载次数(42)| 被引次数(0)

探究课程标准实验区《考试大纲》之“探究F”——“文学类文本阅读”解题指津 

《2007年课程标准实验区语文考试大纲》出现了很多新面孔,其中最让广大师生头疼的就是“选考内容”中的“探究F”。在这里笔者着重分析一下“文学类文本阅读”中的“探究F”。《考纲》对“探究F”的表述原文如下:
《语文教学通讯》  2007年 第12期 下载次数(48)| 被引次数(0)

中小学教育传承民族非物质文化遗产问题探微 

非物质文化遗产体现民族心理和民族价值观,是民族文化的精髓。随着现代化进程的加快,民族地区和外界交流增多,民族文化渐现缺乏民族性。而学校教育的普及一方面使学生少了学习民族文化的机会,另一方面也为民族文化传承提出了新的方式。本文针对当前民族中小学教育在非物质文化遗产传承方面存在的问题做了相应的对策分析,旨在为当前民族中小学...
《民族教育研究》  2009年 第04期 下载次数(1154)| 被引次数(43)

探而有道 抓文而究 

所谓探究,就是指探讨疑点难点,有所发现和创新,是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。江苏省从2008年高考开始,在文学类文本中正式出现探究题(2007年的第17题已有探究意味),至今已有三个年头,出题类型基本上围绕考试说明所圈定的能力点。2013年考试说明对探究题的的要求为:(1)从不同的角度和层面发...
《现代语文(教学研究版)》  2013年 第03期 下载次数(6)| 被引次数(0)

刍议美术教育的人文特质 

《美术新课程标准》中 课程性质与价值 部分指出: 美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 普通高中《美术课程标准》(实验)也指出: 美术是人类文化的重要组成部分,具有人文教育的功能。
《基础教育参考》  2008年 第01期 下载次数(41)| 被引次数(1)

浅谈新课程高中语文探究性学习 

新《语文课程标准》把探究意识、探究兴趣、探究方法提到了新的高度,在应用性目标、审美性目标之外,探究性目标成了语文教育的重要内容。本文着重从探究性学习的内容的不同层次出发,总结探究性学习的主要方法和总体目标。一、探究性学习的主要方法新《语文课程标准》特别强调知识文化积累,通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、...
《中华活页文选(教师版)》  2013年 第10期 下载次数(7)| 被引次数(1)

以分为本:当前学习评价价值观的基本取向 

自1977年恢复高考制度以来, 以分为本 的学习评价价值观已逐渐生成。基于文化分析框架的四个维度来审视,我们会发现:该价值观在 思想观念 维度上表现为 以分数论英雄 ;在 行为方式 维度上表现为 为高考而行动 ;在 民族心理 维度上表现为 以分数为本,惟考试而重 ;在 社会制度 维度上表现为 从只看‘冷冰冰的分’到关注...
《河北师范大学学报(教育科学版)》  2016年 第05期 下载次数(114)| 被引次数(0)

文学类文本探究题能力提升 

探究能力的考查,主要集中在 文学类文本 和 实用类文本 的阅读中,两者考查的要点各有侧重。其中 文学类文本 阅读探究题的考查方向为:从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
《新语文学习(高中版)》  2011年 第10期 下载次数(25)| 被引次数(0)

文学类文本阅读探究题备考策略 

一、考纲阐述《2011年全国新课标高考考试大纲》 考核目标与要求 对 探究 的表述是: 指对某些问题进行探讨,有见解、有发现、有创新,是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。 对 文学类文本阅读 探究能力层级的具体表述是 :(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;(2)探讨作者的创作
《语文教学通讯》  2012年 第13期 下载次数(70)| 被引次数(2)

谈《中国革命史》教学中的素质教育 

中国革命史是一门实施素质教育的课程,在教学中,启发学生,培养他们积极进取的人生观、世界观,养成健康的民族心理素质,并学会用马克思主义立场、观点分析解决问题,做一名适应社会主义市场经济发展需要的高素质人才。
《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》  1999年 第S1期 下载次数(12)| 被引次数(1)

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