感悟歌词意境激活歌唱教学探微 

感悟歌词意境,不仅能够激活歌唱教学,还可以培养学生学习歌曲的良好习惯,给学生打开认识歌唱的崭新视界。教师要发动学生主动参与歌词的搜集、诵读、赏析活动,以感知歌曲丰富内涵,全面提升歌唱学习品质。
《成才之路》  2018年 第18期 下载次数(7)| 被引次数(0)

歌词为切入点开展教唱活动探究 

提高音乐教学质量,贯彻素质教育理念,促进学生全面发展,是当前音乐教学重点。教唱是音乐课堂重要教学行为之一,对提高教学质量具有重要意义。文章结合教学要求及学生特点,多方面探讨从歌词入手开展教唱活动。
《成才之路》  2017年 第32期 下载次数(8)| 被引次数(1)

经典歌词:语文教学中的新天地 

东汉学者许慎在《说文解字》说: 大凡诗之所歌者即词。 歌词即歌诗,是文学中的一种特别体裁。我国的歌词艺术有着优秀的传统。从有文字记载的《弹歌》起,经黄河流域的《诗经》、长江流域的《楚辞》、汉魏晋南北朝的乐府古歌、唐人的乐歌、宋元的词曲、明清的歌唱文学,一直到 五四 歌曲,
《教育》  2018年 第49期 下载次数(3)| 被引次数()

舒展歌词的教学意蕴——从“歌词小达人”看背唱歌词的教学妙用 

分析了学生离开音乐书就唱不了歌的教学现象,通过 我是歌词小达人 的创新活动,帮助学生掌握记忆歌词的方法,让记歌词变得轻松有趣,培养学生的歌词理解力、记忆力和音乐感受力,提升音乐教学活动的功效。
《新课程(上)》  2015年 第01期 下载次数(9)| 被引次数(0)

浅谈阅读教材中的歌词教学 

歌词是按照一定的节奏、韵律要求,用凝炼的语言、丰富的想象和充沛的感情集中反映社会生活与美好愿望的一种文学样式。它是经过艺术加工的文学作品,是构成音乐形象的物质基础。教学中,我们应当创造性地运用这些宝贵的教学资源,通过欣赏歌曲、感情朗读、分析品味、激发想象和高歌吟唱等方式,引导学生在轻松愉快的氛围中学习歌词,理解歌词的深...
《科学大众》  2007年 第07期 下载次数(55)| 被引次数(1)

浅谈低年级歌曲背唱教学 

低年级学生的年龄小,好动,易兴奋,注意力容易分散,虽然有了一定的理解记忆能力,但在识记歌词方面还有困难。教师可以通过律动与歌词相结合的方法来帮助学生记歌词,也可以运用打击乐器为歌曲伴奏的形式加强对歌词的记忆,还可以运用演一演的形式让学生熟记歌词
《北方音乐》  2018年 第17期 下载次数(5)| 被引次数(0)

提高学生歌词识记与理解能力的教学策略 

歌唱教学是音乐教学的重要领域,而歌词的教学是歌唱教学的重要组成部分。歌词是经过艺术化的文学语言,体现了歌曲的情感内涵。在音乐教学中,我们经常遭遇学生唱歌忘词或因缺乏对歌词的理解,从而不能准确表达歌曲的思想情感。尤其在是低段的歌唱教学中,由于学生的歌词识记与理解能力较弱,大大影响了歌唱教学的质量。
《中小学音乐教育》  2018年 第10期 下载次数(17)| 被引次数()

微课程:走进“歌词中的语文” 

一、寻旅曾听老师抱怨,班上一个孩子作文写不了几行,却有几本专门的抄歌本,打开一看,字写得工工整整,歌词旁还用彩笔配上画。我想,理由很简单,这些歌词打动了孩子的心,这个孩子爱上了这些歌词。我们似乎都无法拒绝歌词的魅力。歌词中的语言、生活、情感、文化,就是语文最鲜活的体现。一首首歌词,为我们打开一扇扇语言之窗、心灵之...
《小学语文教师》  2015年 第Z1期 下载次数(73)| 被引次数(0)

迷你课程:“我爱读歌词 

《诗·大序》曰: 诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。言之不足,故嗟叹之。嗟叹之不足,故咏歌之。咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。 歌,自古便是人们抒发胸中意气,传达内心感情的重要形式。直至今日,歌曲中的 词作 部分仍是创作者希望与受众交流的重要载体,个中滋味儿值得老师与孩子们细细品味,慢慢...
《语文教学通讯》  2014年 第27期 下载次数(12)| 被引次数(0)

浅议新歌教学的歌词朗诵 

歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的。接触一首新歌,学生往往是通过歌词来理解内容,再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象的。在多年的唱歌教学实践中,我感到新歌教学应该由歌词的朗诵开始,重视
《新课程(小学)》  2010年 第05期 下载次数(11)| 被引次数(0)

歌词有简便方法 

小学生虽然有了一定的理解记忆能力,但在识记歌词方面还有困难。怎样调动学生的主观能动性,使他们能够背唱更多充满童趣的歌曲呢?通过教学实践我总结出了以下几点:
《中国音乐教育》  2008年 第08期 下载次数(24)| 被引次数(0)

品诵经典歌词 聆听生命的足音——提高小学生语文素养的新探索 

曾在连云港市灌南县听过北师大教授肖川的一次讲座,他的旁征博引让会场上荡起了片片笑语,激起阵阵掌声。尤其是他背诵的大段大段经典歌词让人倍感亲
《小学教学参考》  2009年 第36期 下载次数(29)| 被引次数(0)

电子校本课程《歌词鉴赏》的开发与实践 

多数中小学以唱歌代替音乐教育的全部,基本上不进行歌词的理解和欣赏,为 音乐 而音乐,为 唱歌 而唱歌,无形中割断了乐曲与歌词内容的联系,也等于割断了音乐与社会生活的关系。音乐课程改革要着力挖掘歌词的文化内涵,从歌词鉴赏入手,打破音乐教育与其他学科之间的界限,加强学生对音乐的文化内涵理解和情感体验。
《赣南师范学院学报》  2004年 第05期 下载次数(75)| 被引次数(6)

一年级音乐歌词记忆教学的尝试 

新课改实施近一学期。在这一学期的教学实践中,本人感触最深的就是学会了换位思考,学会了用孩子们的眼光来审视自己的教学方式与行为,在音乐教学中对传统的教学模式进行了大胆创新。例如,在歌曲教学中,以往都是让学生先学歌谱,再学歌词,而现在,我却让学生在完整感受乐
《中小学音乐教育》  2004年 第05期 下载次数(42)| 被引次数(1)

形象辅助 活动体验 结构分析——提高小学生歌词记忆力的探索 

作为音乐老师,经常发现学生一离开音乐教室,就不太唱课上教学的歌曲,家长也反映孩子回家很少主动唱歌,即使唱了,也不尽如人意。学生离开音乐课堂不唱歌的原因有很多,没有记住歌词也许是其一。那么,怎样才能让学生高效率地记住歌词呢?在教学实践中,我运用了形象辅助法、活动体验法和结构分析法三种方法,目的是提高学生对歌词的记忆...
《中小学音乐教育》  2016年 第04期 下载次数(20)| 被引次数(0)

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