翻转课堂教学模式研究 

翻转课堂也称颠到课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中,信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境,有助于形成新型的学习文化。通过围绕翻转课堂的起源、概念与特点的分析,在对国外教学实践案例研究的基础上,构...
《远程教育杂志》  2012年 第04期 下载次数(60529)| 被引次数(6392)

让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化 

让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化●叶澜一教学,尤其是课堂教学(其中最基本的是必修课的课堂教学),过去是,当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分。近年来,随着课程改革的开展,不少学校冲破了必修课一统天下的局面,增设了选修课和活动课,丰...
《教育研究》  1997年 第09期 下载次数(19023)| 被引次数(4826)

“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势 

区域教育信息资源利用率低下、效益不高已成为制约我国基础教育信息化深入推进的重要 瓶颈 之一。笔者在调研与总结我国区域教育信息资源建设进程的基础上,分析了制约资源应用效率低下的深层次原因,提出了在新的发展时期建设 微课 资源的必要性与可行性。本文论述了 微课 的概念、组成、特点及分类,并结合佛山市 微课 资源库建设实践,...
《电化教育研究》  2011年 第10期 下载次数(24065)| 被引次数(4556)

建构主义的教学模式、教学方法与教学设计 

建构主义教学模式强调以学生为中心,视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义的教学方法多种多样,其共性则是在教学环节中都包含有情境创设和协作学习,并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。建构主义环境下的教学设计和传统教学相比已发生很大变化,开始建立一种能与...
《北京师范大学学报(社会科学版)》  1997年 第05期 下载次数(28684)| 被引次数(3601)

信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究 

伴随新理念和新技术的不断涌现,信息技术与课程的整合日渐深入,与之相适应的教学设计也呼之欲出。时下,翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮,为教与学的进一步发展提供了新的思路。本文着眼于探究信息化环境中基于翻转课堂理念的有效教学设计模型,在回顾教学设计的发展演变之后,系统介绍了翻转课堂产生的背景与缘起、含义与特征、当前的研究...
《开放教育研究》  2013年 第01期 下载次数(35686)| 被引次数(3452)

建构主义──革新传统教学的理论基础(上) 

建构主义革新传统教学的理论基础(上)何克抗(北京师范大学现代教育技术研究所·北京·100875)一、引言众所周知,在过去的廿年中,强调刺激—反应,并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应,即作为知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位给强调认知主体的内...
《电化教育研究》  1997年 第03期 下载次数(9915)| 被引次数(3156)

我国微课发展的三个阶段及其启示 

在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》和实施《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》之际,在混合学习和移动学习日益盛行的趋势下,微课成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。在分析国内近三年来不同领域中微课概念研究现状及概念衍化的基础上,阐释了微课的生态发展、资源开发与实践应...
《远程教育杂志》  2013年 第04期 下载次数(38516)| 被引次数(3045)

实践性知识:教师专业发展的知识基础 

教师在从事日常教育教学工作中自身如何发展 ?教师的专业发展具有什么知识基础 ?为什么教师学了教育学、心理学 ,还是不会教书 ?教师如何提高自我专业发展的意识和能力 ?———这些问题是本文探讨的焦点。文章从教师的知识构成入手 ,将教师的知识分成“理论性知识”和“实践性知识” ,然后对教师实践性知识的定义、内容、状态和形成...
《北京大学教育评论》  2003年 第01期 下载次数(21694)| 被引次数(2660)

微课的含义与发展 

引子:你摊上大事儿了2013年新学期刚开始,我几乎每一周都接到电话和电子邮件,一些省市的教育部门、基层学校热情邀请我去参加报告会或培训班,给一线教师培训如何进行微课的教学设计。我感到奇怪,为什么大家现在一下子像发烧一样,到处都在说微课、翻转课堂、可汗学院?上周,《中小学信息技术教育》杂志社编辑又联系我,希望我在新...
《中小学信息技术教育》  2013年 第04期 下载次数(14484)| 被引次数(2459)

微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析 

2008年,美国教学设计师David Penrose对微课程(Micro-lecture)理念作了系统阐释,很快在实践层面就出现了一些有益的尝试并成为热点。然而,目前关于微课程的研究大多仍在阐释其理念与应用前景,故需要对实践中的微课程模式进行深入的审视与总结,以期为微课程理念如何更好地促进学生学习寻求启示。本文首先对微...
《开放教育研究》  2013年 第01期 下载次数(29331)| 被引次数(2387)

论合作学习的基本理念 

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文在广泛研究国内外相关文献的基础上 ,从合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等六个方面 ,对合作学习的基本理念进行了探讨
《教育研究》  2002年 第02期 下载次数(13760)| 被引次数(2347)

从认知主义到建构主义 

当今的建构主义(Constructivism)是皮亚杰等思想的发展,他们强调学习是建构意义的过程,它包含两方面的建构,并强调学习的非结构性和具体情境性以及学习中的社会性相互作用;他们提出了情境性教学、自上而下的教学设计、随机通达教学教学进程设计思想;在发现学习、接受学习的基础上又提出了支架式教学教学模式;另外,他们...
《北京师范大学学报(社会科学版)》  1996年 第04期 下载次数(12616)| 被引次数(2276)

论学生的自主学习 

本文从自主学习的实质、内外条件、教育干预方法等方面对学生的自主学习作了理论分析。本文认为,学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制,它具有能动性、有效性和相对独立性等特征;学生的自主学习依赖于自我意识、元认知发展水平、内在学习动机、学习策略、意志控制等内部条件和教育指导等外部条件;对学生...
《华东师范大学学报(教育科学版)》  2001年 第02期 下载次数(15816)| 被引次数(2136)

从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展 

文章对 翻转课堂 的由来、 翻转课堂 的发展、 翻转课堂 的作用与效果、实施 翻转课堂 的限制条件与面临的挑战、从中国 跨越式教学 与西方 翻转课堂 的比较中探讨 翻转课堂 的本质特征以及中国式 翻转课堂 在我国的未来发展等六个方面,较深入地论述了 翻转课堂 的真正内涵与本质,并为 翻转课堂 在我国的未来发展( 翻转课...
《电化教育研究》  2014年 第07期 下载次数(51837)| 被引次数(1923)

大学英语课堂教师话语的调查与分析 

本研究通过课堂录音和问卷调查的方法 ,对采用“以学生为中心的主题教学模式”的课堂中教师话语在话语量、提问方式、交互调整、反馈方式等方面的特点进行了系统分析。研究结果表明 ,与以教师为主导的传统教学方法相比 ,新的教学模式能给学习者提供更多的用目标语进行双向交际和意义协商的机会 ,因而更有利于语言习得
《外语教学与研究》  2002年 第01期 下载次数(10206)| 被引次数(1887)

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