教学美的价值及其创造 

教学美作为教学研究中的一个新的领域,已经走进教学研究者的学术视野。这个领域既生气勃勃、富蕴魅力,同时也异常复杂、充满挑战。优秀教师们大量成功的教学美的创造实践,已经成为课程与教学改革的靓丽风景,并为教学美的深入研究与走向繁荣奠定了坚实的基础。 本文所谓教学美是指教师和学生在教学过程中所共同创造...
西北师范大学  博士论文  2005年 下载次数(2725)| 被引次数(31)

“象思维”视野下大学教学美的实现 

美是个体生命的内在需要,社会的不断发展促使着人们各个活动领域对美的追求。随着教育研究的不断深入和人们对现实教学中问题不断反思,教学美的研究越来越受到学术界的重视。大学教学不仅要向学生传授知识,更重要的是为社会培养具有创新能力的人才。大学的教学应是思维促进着丰富想象力的探险活动,把思维和想象力有效结合,从而在思维中追求知...
山西大学  硕士论文  2011年 下载次数(99)| 被引次数(1)

教学美及其创造 

追求美是人的本性和存在方式,因此,教育作为一项使人成其为人的光辉事业,它不仅要提升人的理性,使人求真,它还要教人寻求生活的本真、体验生命的善良和美好。教学是教育工作的核心和支柱,如若没有教学对美的追求和创造,如若没有美的教学的引发和推动,教育对美的追求和理想的美的教育,就只能是设计精美的图纸而非金碧辉煌的大厦。传统教育...
西南大学  硕士论文  2006年 下载次数(320)| 被引次数(4)

美学取向课程探究 

美是哲学的科学、是智慧的科学,是精神的科学,美是人类追求的最高境界。用美做为课程理解的价值准绳和理论基础,是课程摆脱“工具理性”走向个体生命美感体验课程的路径选择。美学取向课程探究是课程再概念运动的产物,是课程研究范式转向的一种代表。美学取向课稗探究借助美学的理论成果,重新认识课程的本质,重构一种关注生命价值和本体意义...
西南大学  博士论文  2014年 下载次数(1740)| 被引次数(11)

走向生命观照的美的教学 

以往教学美的理论研究存在着种种局限性,表现为教学美的功利主义取向、教之美取向以及以真为美取向,其实质是对美的先在实体化的理解,把美看成事物的客观属性或规律,也是外塑教育观的反映。追根溯源即在于本质主义和主客二分的思维方式,它把审美活动视为一种认识活动。另外,在教学实践中也存在着许多违美现象,表现为...
南京师范大学  博士论文  2003年 下载次数(1583)| 被引次数(31)

论思想政治课的课堂教学美 

思想政治课在中学阶段担负着培养核心价值观的重任,是德育工作的重要组成部分和途径。因而本文研究以思想政治课的课堂教学美为研究内容,以思想政治课堂参与者——师生为研究对象,以案例分析为研究方法,并对实践教学中存在的问题及成因进行分析与探讨,进而提出创造课堂教学美的策略和建议。目的是使课堂生动活跃起来,使教与学都能达到美的境...
渤海大学  硕士论文  2017年 下载次数(90)| 被引次数(0)

课堂教学美的价值及其创造 

课堂教学美是教学研究中的一个新领域,它是随着教育研究的深入和人们对现实教育的重新认识和反思而产生的,它既富有魅力,又充满挑战,是课堂教学的最高层次,充分体现了人们对教育的一种美好追求与向往。课堂教学美具有具体形象性、愉悦性、教育性、完整性、预设性与生成性、自由创造性、和谐性等特点,它在教师、学生、教学内容及...
华中师范大学  硕士论文  2010年 下载次数(342)| 被引次数(4)

生成性教学美:意蕴、特点与创生 

生成性教学美是教学中所蕴涵的独特的教学美。与预设性教学美相比,它更能突显教学的过程之美、意外之美和创新之美。生成性教学美不仅美在教学的 预设之外 ,美在教学的 即兴创作 ,也美在 教学机智 以及教学的 情境观照 之中。生成性教学美的创生策略为:保持教学目标 刚弹相济 的张力,给生成性教学美的创生留有余地;灵活处理教学内...
《教育理论与实践》  2013年 第07期 下载次数(698)| 被引次数(15)

教学美的意蕴探析 

教学美是指教师和学生在教学过程中所共同创造的审美因素和美感效应综合而成的整体。作为综合美的教学美,其综合性有多侧面的表现:它体现着教学与美的统一、教的美与学的美的统一、教学目的美与手段美的统一、教学内在美与外在美的统一、教学科学美与艺术美的统一、教学美的创造与欣赏的统一等。教学美与教育美、教学艺术、美的教学、审美化教学...
《课程.教材.教法》  2006年 第02期 下载次数(993)| 被引次数(34)

教学美:教师学习的义务性责任 

教学美是在真和善的基础上形成的、具有鉴赏性的反思性教学判断。教学理想即教学精神,是教学美存在和显现的最终依据。在教学过程中,教学美具有不同的存在形态,是教学审美和创造的统一。在美主导状态下的教学,课堂焕发出生命活力,教学风格得以生动展现,学生完满人格当下得到发展。教学美是有力量的,不容忽视,它是教师学习的义务性责任。
《教育研究与实验》  2012年 第02期 下载次数(451)| 被引次数(3)

试论体育教学美的概念、形态及意蕴 

体育教学美是当代体育教学研究中的新领域,正在逐渐走进教育学者的研究视野。体育教学美是体育教师和学生在体育教学过程中,所共同创造的审美元素和美感效应综合而成的意境。体育教学美不仅具有丰富多彩的存在形态,而且蕴涵着深刻的意蕴。探寻体育教学美概念、形态及意蕴,体悟体育教学美的真谛,让体育教学美之花绽放在教育的百花园。
《吉林体育学院学报》  2012年 第03期 下载次数(46)| 被引次数(0)

我国教学美学研究的反思与批判 

我国自古以来就有关于教学美学的思想萌芽,在春秋战国时期的古典美学和20世纪初的近代美学中都不乏对教学美学思想的探索,为之后的研究奠定了深厚的思想基础。到20世纪80年代兴起“美学热”之后,教学理论界开始了关于教学美学的系统研究,研究基本经历了开拓发展阶段、繁荣发展阶段和深入发展阶段,各个阶段会呈现出不同的研究特点,研究...
山西大学  硕士论文  2017年 下载次数(116)| 被引次数()

教学美及其特点 

教学美体现于教育者与受教育者按照美的规律进行的教学创造性活动 ,是教学艺术升华和追求的方向。教学美具有和谐与奇异统一、形象性与悦愉性有机结合、情感过程与认知过程相互渗透、个性自由与社会要求全面体现的特点
《贵州教育学院学报(社会科学版)》  2000年 第03期 下载次数(116)| 被引次数(7)

体育教学美理论探析 

运用文献资料法,逻辑分析法对体育教学美的定义进行阐述,描述体育教学美的3种视角,从体育教学美理念的生命高度、实现体育教学美理念的难点说明体育教学美的核心理念,提出体育教学美初级、中级、高级、终极4个体育教学美层次追求。
《体育文化导刊》  2010年 第12期 下载次数(213)| 被引次数(8)

教学美的生成论意象——生成论教学哲学的观点 

历来关于教学美的研究离不开教学艺术、教学审美等视角,却相对缺乏从教学理论出发的研究。教学美是教学的某种特殊状态,探寻教学美的本质应该从教学的本质出发。以生成论教学哲学为理论基础,可以析出教学美有别于其他美的独特意蕴。教学美是教学达到自由阶段的特殊状态,是教学合规律性、合目的性与教学自由三者合一的独特状态。
《当代教育与文化》  2013年 第04期 下载次数(320)| 被引次数(5)

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