小学素质教育模式的实验研究 

芜湖市新芜区教委与安徽师范大学教育系《学生心理素质结构优化模型的研究》课题组协作,在狮子山小学开设《心理教育课》,进行小学素质教育模式的实验研究。本文作为该项目的中期研究报告,围绕实验的理论构思、基本内容和指导原则,探讨了心理素质教育与学生素质整体发展的关系,论证了实验的理论依据。
《安徽师大学报(哲学社会科学版)》  1996年 第04期 下载次数(207)| 被引次数(1)

“民族地区小学素质教育模式研究”探析 

民族地区小学素质教育模式研究是湖南省永顺县民族实验学校承担的“九五”湖南省基础教育重点科研课题。课题研究开始于1995年,1997年学校与湖南省教育科学院研究院签定研究协议,2001年,研究工作接受湖南省教科院专家验收,被认为“课题研究为民族地区推进素质教育提供了可资借鉴的实验资料”。
《民族论坛》  2003年 第08期 下载次数(56)| 被引次数(0)

构建小学素质教育模式 培养全面发展人才 

小学素质教育模式研究 ,系辽宁省教育科学“九五”规划立项课题。本项课题的实验与研究历时四年 ,我们从教育结构转换的角度 ,对学校教育模式进行了再构建 ,形成了相对完整并有机结合的小学素质教育模式 ,取得了阶段性的研究成果。一、理论研究成果小学素质教育模式
《辽宁教育研究》  2001年 第02期 下载次数(243)| 被引次数(2)

小学素质教育模式研究 

一、对素质教育的基本认识 (一)对素质的界定 目前,对素质有三种不同的界定方式:1.素质,即人的先天禀赋,指的是个体由遗传所获得的生理心理结构、机能及特征。2.素质,即个体现有能力的综合,指的是可以立即体现出来的能力与品质。3.素质,是指人在后天通过
《普教研究》  1996年 第04期 下载次数(148)| 被引次数(1)

浅谈小学素质教育模式 

素质教育是我国进入新时代以来教育理念和教育模式的一次重大转变。虽然素质教育理念在我国已经被社会各界所接受,但是素质教育理念指导下的素质教育模式还存在较大的问题,这也使得我国素质教育的效果受到很大的影响。因此本文针对目前我国素质教育模式进行了探讨,期望能够对我国素质教育的推行起到一定的借鉴作用。
《现代阅读(教育版)》  2013年 第04期 下载次数(188)| 被引次数(5)

朱小蔓:德育研究的辛勤耕耘者 

朱小蔓教授是中央教育科学研究所所长兼党委书记、全国教育科学规划领导小组办公室主任、博士生导师;兼任南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师,全国教育科学规划领导小组成员、学科评议组成员,中国教育学会常务理事,中国地方史志研究会会长,中国陶行知研究会副会长
《国家教育行政学院学报》  2005年 第01期 下载次数(96)| 被引次数(1)

浓郁的乡土气息 成功的素质教育——《以丝绸文化为背景提高苏南小城镇儿童素质综合实验》 

浓郁的乡土气息成功的素质教育———《以丝绸文化为背景提高苏南小城镇儿童素质综合实验》〔按〕富庶明秀的水乡名镇,积淀了丰厚的文化遗产;心灵手巧的苏南人民,构筑着现代化的宏伟大厦。这是深化素质教育的物质基础和精神力量。该课题紧连着家乡传统文化的脐带,又以...
《人民教育》  1997年 第Z1期 下载次数(48)| 被引次数(0)

广州市中小学素质教育模式评析 

所谓素质教育模式,就是以学生素质发展为根本,以某一主导理念为核心,从学校现实出发而又高于学校现实,用简炼语言概括出学校发展的模式及其内部各子模式的基本特征,并形成一个具备特色的结构。模式是理论与实践的中介,理论就是通过这一中介应用于实践的。在全国开展素质教育的持续高潮中,广州市中小学初步涌现了一批素质教育模式。...
《教育导刊》  1999年 第Z2期 下载次数(55)| 被引次数(3)

教育奏出和谐的音符 

所谓 和谐教育 ,就是以师生共同创造和谐积极的学校精神生活为中介,以构建和谐协调的教育要素关系为主题,以形式和谐合作的师生关系为主线,以促进每个儿童个性和谐全面发展为主题的小学素质教育模式。班集体和谐教育模式是在此基础上让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的心理气氛中通
《才智》  2010年 第18期 下载次数(24)| 被引次数(0)

着眼发展 着力基础——江苏上世纪九十年代素质教育回眸 

1990年,江苏提出中小学要由应试教育全面转向提高国民素质的轨道,在全省有目的、有计划地实施素质教育,基本理念和要求可以归结为“着眼发展、着力基础”。素质教育的全面实施,推动了教育方针的贯彻落实,推动了基础教育改革和质量的提高,得到了全省教育行政部门及中
《江苏教育研究》  2006年 第03期 下载次数(71)| 被引次数(1)

用马克思主义的眼光看素质教育 

联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征 ,是人们认识事物、分析问题的基本原则。实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。用联系和发展的观点看素质教育 ,从实践的角度分析素质教育 ,给素质教育一个崭新的诠释。
《兰州学刊》  2004年 第01期 下载次数(79)| 被引次数(0)

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