教育对经济增长贡献的计量分析 

教育在经济增长中起着重要作用,是促进经济增长的重要因素;经济增长反过来又能够支撑着教育,并有利于它的发展。两者呈现出辩证的相关关系,形成良性循环。本文从研究教育对经济增长贡献的角度出发,分析、认识这种辩证关系。
《数量经济技术经济研究》  2003年 第01期 下载次数(3484)| 被引次数(310)

教育不平等的年代变化趋势(1940-2010)——对城乡教育机会不平等的再考察 

本文基于2006、2008和2011年全国抽样调查数据,采用Mare升学模型,系统考察1940-2010年各教育阶段城乡教育机会不平等的变化趋势。通过5个出生年龄组比较分析,发现小学教育的城乡机会不平等在下降,初中教育的城乡机会不平等没有变化,而高中及其他高级中等教育的城乡机会不平等持续上升,大学阶段的城乡机会不平等略...
《社会学研究》  2014年 第02期 下载次数(11309)| 被引次数(176)

民国小学语文教材研究 

1904年癸卯学制颁行以后,全国范围内兴办了大量的新式学堂。为适应新式学堂对教科书的需求,许多书局把选编和出版教材作为其主要业务来开展,尤其小学语文教材,更是书局业务的重中之重。这些语文教材采用分年级分学期的形式编写,并以课文为核心且辅以其它教学材料作为补充,为现代语文教材的发展奠定了良好的基础...
华东师范大学  博士论文  2007年 下载次数(10549)| 被引次数(163)

小学教育专业人才培养模式的研究与探索 

将小学教师教育纳入高等教育体系,是当代国际教师专业化发展的必然选择。小学教师教育应关注对小学教师特质的研究,对小学教师的培养应强调:在人格上更具情感性和人文性;知识结构上突出综合性;教育教学过程强化技能性和艺术化;思维模式体现半童性等,从而初步形成基于教育现场的研究反思能力。小学教育专业人才培养模式可凝练为:综合培养、...
《教育研究》  2007年 第05期 下载次数(6208)| 被引次数(146)

中国省级地方教育投资的区域比较研究 

文章首次提出教育经济区域概念,并运用灰色聚类方法进行中国教育经济区域划分。通过分析四类教育经济区域的教育发展指标、社会经济发展指标,作者发现,各类地区社会经济发展水平的梯度差异极大,而教育发展水平的梯度差异却相对较小。教育发展水平的相对平衡性要求各地有大致相等的教育投资,而社会经济发展水平的不平衡性又使得落后地区的教育...
《教育与经济》  1994年 第04期 下载次数(1166)| 被引次数(137)

不同教育水平对全要素生产率增长的影响——来自中国省份的实证研究 

本文计算了从1993年到2001年间中国29个省份的生产率增长数据的曼奎斯特指数,然后通过面板数据计量经济模型研究了不同教育水平对技术效率的影响。我们的结果显示,大学教育对效率改善和技术进步都具有有利影响,而中小学教育对于效率改善具有不利影响;而且,大学教育对效率改善的有利影响是通过具有大学教育水平的劳动者向更有效率的...
《经济学(季刊)》  2005年 第04期 下载次数(1699)| 被引次数(131)

关于全科型小学教师培养的思考 

培养全科型小学教师主要由小学教育规律决定,对改善小学教师队伍学科结构,促进基础教育尤其是农村基础教育发展具有深远意义。本文对全科型小学教师的概念、内涵、培养规格进行了界定和分析,阐述了培养全科型小学教师的必要性和可行性,提出了培养全科型小学教师的方法和途径。
《当代教育论坛(学科教育研究)》  2007年 第09期 下载次数(1840)| 被引次数(105)

公众满意度测评理论与实证研究 

服务型政府绩效评估,就是要运用科学的方法、标准和程序,对政府机关服务品质、效率、公共责任和公众满意度等方面加以分析与评价,本文对公共服务的公众满意度测评的理论及其测评模型(PSCSI)进行了验证,并对影响公共服务公众满意度的人口统计因素差异进行了分析。
《兰州大学学报(社会科学版)》  2007年 第03期 下载次数(1746)| 被引次数(97)

农村小学全科教师培养特质与发展模式 

农村小学全科教师培养是当前基础教育教师队伍建设的重要内容,是解决农村小学教师队伍建设的有力措施。农村小学全科教师主要体现综合培养的价值取向,是解决高校小学教育专业学生 进得来、下得去、干得好 的关键。农村小学全科教师应具有农村情感的深厚性、专业知识的全面性、能力素质的综合性等特质。为提高人才培养质量,对免费定向农村小学...
《中国教育学刊》  2014年 第03期 下载次数(4402)| 被引次数(95)

小学全科教师的内涵、价值及培养路径 

小学全科教师是相对于小学分科教师而言的,是指掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能独立承担国家规定的小学阶段各门课程的教学工作、从事小学教育教学研究与管理的教师。在当前我国教师专业发展的过程中,小学全科教师的理念、内涵、价值亟须梳理、厘清,小学全科教师的培养路径亟须进一步探究与扩展。
《教育评论》  2015年 第04期 下载次数(3090)| 被引次数(89)

“实践取向”小学教育专业课程设置研究 

“实践取向”是小学教育专业及其课程设置必然的和合理的价值导向选择,是基础教育课程改革、教师专业化发展、教师教育变革的呼唤与回应,更是小学教师专业性内在发展、小学教师教育现实发展的期待与诉求。 本文以小学教育专业的课程设置为研究对象,以实践取向作为课程设置的基本价值导向,主张立足于小学教师的专业特质,秉持“实践”...
东北师范大学  博士论文  2013年 下载次数(15671)| 被引次数(85)

认识小学儿童 认识小学教育 

随着时代的进步与需求,教育工作者,特别是小学教师,要重新认识现代小学儿童的发展特征与教育;重新认识小学教育的性质、任务和特殊的教育功能;重新认识小学教师的培养,转变传统教师的角色。小学教育的“基础性”应包括:道德品质发展的基础;智慧品质发展的基础;个性品质发展的基础;身体发展的基础。在小学教育教学实践中,教师要成为学生...
《中国教育学刊》  2003年 第08期 下载次数(4979)| 被引次数(82)

小学教育本科专业培养模式探究 

小学教育本科专业是大学本科设置的一个新专业,小学教育本科专业的设立既解决了我国小学教师提高学历的问题,又为我国师范教育由三级向二级过渡在培养模式上提供了新思路。小学教育的专业定位应当是培养综合性复合型小学教师;在课程设置上应突出综合性,保证学科基础和教学技能的培养;在教学方式上应更贴近小学教育实践,以提高学生的适应能力...
《高等教育研究》  2008年 第04期 下载次数(5714)| 被引次数(77)

高师小学教育本科专业学生专业认同的研究 

专业认同,是个体对自身与所学专业关系的认识和接纳的过程。它是在自我评价的基础上,对所学专业是否适合自身发展的一种认识和对专业的接纳。本研究通过对四所师范院校小学教育本科专业学生专业认同状况的调查和研究,了解和把握小学教育本科专业学生的专业认同状况和影响因素,并提出促进本专业学生专业认同的合理化建议。 ...
西南大学  硕士论文  2008年 下载次数(2479)| 被引次数(76)

从教师专业化视角看我国小学教师教育发展 

本文从教师专业化视角审视和反思小学教师教育的发展历史以及当前小学教育专业建设中的一些问题,指出:在教师专业化发展历史上,小学教师教育从未改变过重视“师范性”这一特色;当前小学教育专业建设中没能发挥自身优势且面临一些困惑,是因为小学教师教育在改革和发展进程中完全被原有高等师范教育所同化;小学教师教育升、并入高等师范教育体...
《教师教育研究》  2006年 第03期 下载次数(4296)| 被引次数(75)

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