“实践取向”小学教育专业课程设置研究 

“实践取向”是小学教育专业及其课程设置必然的和合理的价值导向选择,是基础教育课程改革、教师专业化发展、教师教育变革的呼唤与回应,更是小学教师专业性内在发展、小学教师教育现实发展的期待与诉求。 本文以小学教育专业的课程设置为研究对象,以实践取向作为课程设置的基本价值导向,主张立足于小学教师的专业特质,秉持“实践”...
东北师范大学  博士论文  2013年 下载次数(16021)| 被引次数(93)

中美小学教师教育课程设置比较研究 

随着《国家中长期教育改革发展纲要》的公布,新一轮的教育改革拉开了序幕。进一步提高教师的专业化程度是本次教改的关键之所在,而教师职前所受的教师教育则是提高教师专业化程度的一个重要途径。课程设置则是其职前教师教育中的灵魂之所在,可以说合理的课程设置对教师的培养起到了决定性的作用。同中学教师的培养不同小学教师的培养更注重教育...
哈尔滨师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(1406)| 被引次数(13)

中美两国小学教师教育课程设置比较研究 

在我国,随着基础教育改革的不断深入,迫切要求提高中小学教师质量。教师专业化发展无疑是促进教师质量提高的重要途径。当前,我国对小学教师培养的专业化要求愈来愈高,如何培养专业化的小学教师,值得我们不断探索。 本文主要从小学教师教育课程设置这一角度着手,通过比较研究中美两国小学教师教育课程设置案例,试图...
首都师范大学  硕士论文  2009年 下载次数(2623)| 被引次数(31)

“治理”视域下我国小学教育质量保障的政策分析 

在教育治理现代化视域下,管理层面要在多元主体、共同参与、协商解决的基础上实现对小学教育质量的保障,这就涉及小学教育管理的政策及标准问题。这些政策标准主要包括小学教师管理、小学教育基础设施管理和小学教育经费投入管理等三个方面,它是组织、管理和评价小学教育治理现代化的基本手段,更是小学教育质量提升的基本保障和前提基础。
《教育探索》  2018年 第01期 下载次数(242)| 被引次数()

以“儿童教育”为本位的卓越小学教师培养 

以学科教学为本位是小学教育存在问题的主要根源。突破学科教学本位,回归儿童教育本位是当代小学教育改革的方向。由此需要以儿童教育为本位的小学教师,而这正是卓越小学教师之 卓越 的本意所在,也是卓越小学教师培养的着力点所在。
《课程.教材.教法》  2017年 第02期 下载次数(1198)| 被引次数(8)

小学教育专业嬗变及其发展逻辑 

小学教育专业的培养对象是小学教师。小学教育专业经历了4次嬗变:从初级师范学堂到规范的中等师范教育;中等师范学校举办五年制专科教师教育;正式出现 小学教育 专业名称的本科教师教育; 小学教育 教育硕士的专业学位教育。小学教育专业4次嬗变的内在发展逻辑在于国家对小学教师的需要从数量满足到质量追求,小学教师培养模式从封闭到开...
《现代教育科学》  2017年 第05期 下载次数(185)| 被引次数(0)

“卓越小学教师”培养目标、模式与课程设置 

卓越小学教师 在培养目标上有其自身的内在素养结构要求;适宜采取 分向发展、综合培养 的培养模式;为实现培养目标,在课程设置上需注意协调学科专业课程和教育课程、专业必修课程与选修课程、教育理论课程与教育实践课程、知识技能课程和专业情意课程、职前课程与职后课程的关系,实现课程设置的科学、合理。
《课程.教材.教法》  2017年 第04期 下载次数(1571)| 被引次数(13)

我国高校小学教育本科课程设置的实证研究——以国内22所高校人才培养方案样本为例 

课程设置对提高本科专业人才培养质量具有重要的意义。本研究选取国内22所高校小学教育专业本科人才培养方案样本为研究对象,采用内容分析法和比较分析法,以《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》(2012)、《教师教育课程标准》(2011)、《小学教师专业标准》(2012)中涉及到的课程要求为参照,对其小学教育本科专业课程设置...
《现代教育科学》  2016年 第09期 下载次数(471)| 被引次数(2)

我国卓越小学教师人才培养改革的创新实践 

近年来,很多师范院校推进小学教师教育的改革与创新,将卓越小学教师的培养列为改革的核心目标,积累了丰富的经验。包括:尝试探索小学全科教师的人才培养模式、优生源、严过程,强化 乐教适教 专业素质的培养,构建 U-G-S 三位一体的协同培养机制, 校内练功+校外实践 突出职前培养的实践取向以及组建小学教育专业的师资培养共同体...
《教育科学研究》  2015年 第12期 下载次数(1024)| 被引次数(12)

基于合理发展的吉林省教师教育规模与布局研究——以小学教育专业为例 

吉林省教师教育规模与布局合理发展是基于吉林省教师教育发展实践中所出现的不合理问题而提出的。本文以小学教育专业为例分析了吉林省教师教育规模与布局的现状,从中发现,吉林省小学教育专业规模与小学教师数量需求状况不适应、层次布局与小学教师学历需求状况不适应、空间布局与本省经济发展不适应。有必要采取适当缩减教师教育规模、逐步提升...
《现代教育科学》  2014年 第07期 下载次数(77)| 被引次数(1)

全科型培养视角下小学教育本科专业课程设置的研究 

全科型小学教师培养的课程设置应遵循综合性原则、实践性原则、前瞻性原则和均衡性原则。可构建 平台+模块 的全科型小学教师培养课程体系。在课程设置上要处理好综合培养与学有专长的关系,处理好教育类课程与学科类课程的关系,处理好选修课程与必修课程的关系。
《教育探索》  2013年 第12期 下载次数(1123)| 被引次数(29)

小学教师培养大学化的基本问题及其教学应对 

本科小学教育专业的兴办,是我国小学教师培养大学化的开端。小学教师的大学培养必须充分利用大学的优势,体现大学化的内涵与特征。本科小学教育的专业定位问题与大学学科教育和教育学专业教育的关系问题,直接影响到本科小学教育专业的办学方向和办学质量,是小学教师培养大学化面临的基本问题。而构建以教育教学能力为目标取向的教学体系,是小...
《山东教育学院学报》  2010年 第03期 下载次数(151)| 被引次数(2)

关于小学教师教育专业化培养的思考 

随着国内外关于 教师专业化发展 的研究和实践的不断深入, 小学教师专业化发展 问题进一步成为当前的一个新课题。如果把 小学教师专业化发展 分为小学教师专业化培养、小学教师专业化成长、小学教师专业化成熟和发展三个阶段,那么,高校小学教育本科承担着小学教师专业化培养的基本任务,应该根据专业自身内涵,按照专业发展规律,加强小...
《教育前沿(理论版)》  2008年 第02期 下载次数(82)| 被引次数(1)

1986年《中华人民共和国义务教育法》立法和实施研究 

1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布实施后,中国义务教育才真正走上了法制化之途。在随后的近20年间,中国政府和人民经过不懈的努力和追求,克服了难以置信的困难,终于实现了这一宏伟目标,创造了中国教育史乃至世界教育史上的一个奇迹。1986《义务教育法》立法和实施研究,就是以《义务教育法》的提出、酝酿、形成、制定、执行...
河北大学  博士论文  2010年 下载次数(1733)| 被引次数(10)

基于差异发展的中国卓越小学教师培养研究 

卓越教师计划是教育部于2014年启动实施的教师教育改革和教师培养质量提升计划。其中小学阶段筛选出的二十个培养改革项目来自于全国十九个省份的二十所高校,每所高校及其小学教育专业的发展现状和条件都不尽相同,并且面向不同的教师培养需求,由此提出卓越小学教师的培养应走差异发展的道路。本研究首先梳理了中国卓越小学教师培养的历史背...
杭州师范大学  硕士论文  2019年 下载次数(71)| 被引次数()

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