中学英语课程中尊重教育的实施构想 

尊重教育”作为一种教学理念,是“以人为本”的时代要求,其研究成果在中学英语课程中的应用,一方面,从理论上可以为拓展和深化尊重教育研究范围(尤其是在与某一具体学科课程相结合方面)提供一定借鉴价值和帮助。另一方面,在实践上可以促进中学英语课程改革,为教育研究者自由、多元的价值观形成,为中学英语教师的专业发展,为促进中学生...
重庆师范大学  硕士论文  2012年 下载次数(393)| 被引次数(1)

中学尊重教育研究 

以人为本,是科学发展观的核心,是时代的最强音,“以人为本”就是一切活动都要以人为出发点,以人为动力,以人为目的。它是一个普适性的理念,是一切社会历史活动的指导原则,因此,也是教育活动的理念和指导原则,其在中学教育教学中的表现形式就是尊重教育。这种“以人为本”的尊重教育就是“要把人当做真正的人,确立以人为目的...
山东师范大学  硕士论文  2009年 下载次数(754)| 被引次数(9)

尊重教育”校本课程开发研究 

进入20世纪以来,教育的价值越来越受到人们的关注,以教育为基点促进人与社会的发展观越来越占据主导地位。教育的终极目的是培养有一定文化素养的,具有健全的人格的大写的人,学校除了要教给学生知识,还要提升他们的道德品质,为他们将来立足社会、事业成功、家庭幸福打下良好的基础。而达成这一目标的一个重要前提是,学生在成长中能够得到...
上海师范大学  硕士论文  2014年 下载次数(212)| 被引次数(2)

初中生尊重他人态度测评研究 

尊重是一个复杂的概念,本研究所涉及的尊重是仅指尊重他人这一方面。从个人角度来说,尊重可以视为个人品德修养的体现;从社会角度来说,尊重是维系良好人际关系的前提。个体如何体现出对他人的尊重?他人如何感受到个体给予的尊重?尊重与否归根结底是个体表现出的态度。 在学校教育中,尊重教育是德育的重要组成部分。尤其是对于处在...
华东师范大学  硕士论文  2013年 下载次数(279)| 被引次数(2)

思想品德课程中的尊重教育研究 

尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的最起码的道德共识,也是我国传统美德中最基本的部分。人与人之间,民族与民族之间、国家与国家之间最重要的首先是尊重尊重作为经济全球化、文化多元化时代的道德共识,已越来越受到人们的重视,学会尊重已经成为了全世界共同关注的课题。美国、加拿大等国家的品格教育运动以及新加坡、韩国、...
首都师范大学  硕士论文  2008年 下载次数(521)| 被引次数(7)

公民德性视角下中学生尊重情况的调查研究——基于全国6个省份的调研数据 

公民尊重不同于传统的强调单向尊重的等级性尊重,也不同于忽视权利的情感性尊重,而是一种强调对包括陌生人在内的公共领域的,基于平等、自由之上对公民人格和权利的尊重。基于国内6个省份的调研数据表明:中学生公民尊重整体情况较好,但对穿着差异的尊重情况较差;中学生对公民尊重问题的认知、态度好于其行为倾向;在对父母的尊重中已有平等...
《上海教育科研》  2014年 第11期 下载次数(166)| 被引次数(1)

中学生尊重观念的发展及与友谊关系的研究 

尊重是个复杂的概念,主要在社会学、伦理学和心理学领域被讨论,讨论层面分为认知、情感和行为[1]。本研究中的尊重观念是对尊重认知层面的研究。 以194名初二和高二学生为被试,采用华中师大周宗奎教授等人编制的“尊重的开放式问卷”,考察不同人际背景下尊重观念各水平上的人数分布。同时采用友谊质...
东北师范大学  硕士论文  2007年 下载次数(438)| 被引次数(9)

尊重视域下高中生学习期望研究 

作为学习动机的重要组成部分,学习期望不仅与学生的心理发展和人际交往紧密相联,而且还与国家的人才培养及社会发展休戚相关。然而,在现实生活中,教育竞争的激烈以及教育投入的高成本与高风险加剧了家长的期望升高与教育焦虑,这种焦虑与期待映射到学生身上也在无形中提升了他们对教育、对成绩的焦虑,随之而来的便是学生的一些学习期望极易让...
华东师范大学  硕士论文  2018年 下载次数(125)| 被引次数()

中小学教师对尊重的理解及不尊重行为的表现 

通过对42名中小学生的家长进行半结构访谈。运用扎根理论对访谈资料编码结果分析发现:教师对尊重学生的理解有五种成分,支持独立、平等、亲和、有礼貌、指导帮助。教师对于学生尊重自己的理解有六种成分,有礼貌、顺从、亲和、平等、支持独立、敬畏。教师不尊重学生表现为压制独立、不平等和没礼貌。教师对学生不尊重自己的理解主要体现在不顺...
《教育研究与实验》  2007年 第06期 下载次数(629)| 被引次数(4)

中小学生对尊重的理解 

通过理论取样对38名中小学生进行半结构访谈,并运用扎根理论对访谈资料编码结果进行分析发现:学生心中尊重的结构有三个维度:礼貌,依存—独立,顺从—平等。对尊重概念的理解处于浅层次的水平。对不同的尊重对象,其尊重结构表现出不同特点。
《教育理论与实践》  2005年 第12期 下载次数(475)| 被引次数(15)

尊重元素语文课堂导学策略探究——以人教新版初中语文教科书为例 

尊重元素是中学语文教科书人文教育的重要内容之一。梳理人教新版初中语文教科书文本有关尊重的内容,探讨课堂导学过程中培养中学生尊重生命的教学策略:充分利用文本阅读唤醒学生尊重生命的意识、注重随堂练习强化学生对尊重生命的理解与感悟、通过写作训练彰显学生尊重生命的情怀、结合口语交际活动历练学生尊重生命的态度与习惯,以培养中学生...
《湖南第一师范学院学报》  2010年 第03期 下载次数(122)| 被引次数(0)

尊重乃为教之本 

尊重是一种美德,生活离不开尊重。同样教育也离不开尊重,教育教学的尊重有很多方面。有教师之尊重,学生之尊重。不管是什么样的尊重,归根都是对生命的尊重,对生命价值的尊重。真正的教育必须从尊重开始,这才是教育的真谛。
《课程教育研究》  2012年 第13期 下载次数(11)| 被引次数(0)

中小学教师教育尊重现状研究 

教师对学生的尊重在学生发展乃至社会化成长过程中起着重要作用。现代教育理念更强调教师尊重学生。调查表明,教师尊重学生的整体状况良好,但在具体实施过程中仍有不足,或对“尊重”没有充分理解,致使出现“不敢管”、“不能管”、“不想管”的现象。在当今素质教育的实施中,教师尊重学生是一个迫切的现实要求。因此,笔者在分析和梳理前人研...
河北师范大学  硕士论文  2019年 下载次数(51)| 被引次数()

把“尊重”贯彻在教育教学始终 

尊重是一种教育理念,也是教育工作者应遵循的基本原则之一。领导尊重教师是塑造自身形象,提升学校整体凝聚力和竞争力的重要途径;教师尊重学生是维护学生人格和尊严,构建和谐师生关系的主要表现。
《四川文理学院学报》  2008年 第S1期 下载次数(31)| 被引次数(2)

尊重:学生指导素养的灵魂 

班主任要实现对学生的全面教育和管理,培养出身心健康的社会公民,需要具备一定的学生指导素养。我所理解的班主任学生指导素养的核心就体现在尊重上。作为班主任,在工作中要时时谨记:给予学生尊重,指导学生学会尊重,引导学生实践尊重。班主任对学生的指导除了在平时的工作、言行中有所体现,班会课无疑是个重要的手段一节
《江苏教育》  2017年 第63期 下载次数(17)| 被引次数(0)

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