幼儿教师实施“尊重”品格教育的个案研究 

尊重是中华民族的传统美德,也是品格教育不可或缺的部分。尊重品格的培养能影响幼儿对自我的认知,而幼儿教师对幼儿所表现出的尊重以及幼儿与同伴之间的相互尊重都是幼儿进行自我认知的直接参照。 本研究以美国学者特蕾莎·汉克尔·朗格内斯所创立的和合学习模式为背景,采用个案研究的形式,对个案教师实施“尊重”品格教育进行观察并适...
浙江师范大学  硕士论文  2012年 下载次数(790)| 被引次数(9)

如何指导培养幼儿尊重意识的个性化教育 

互相尊重,是人与人之间相互交往的前提条件。但如今,独生子女在家娇生惯养,都是说一不二的 小皇帝 或者 小公主 ,他们欠缺基本的尊重意识,这是一个现状问题。其实,幼儿的尊重意识的培养是一个漫长而又艰辛的过程,需要培养者极大的耐心付出,并且以身作则,尊重孩子,尊重他人,显得更为有效。结合幼儿的年龄和意识特点,本文通过对幼儿...
《课程教育研究》  2017年 第29期 下载次数(85)| 被引次数(1)

浅析师幼互动中的尊重与要求 

在幼儿园教学中,良好的师幼互动能够有效提高教学质量,在师幼互动中,幼儿教师应当保持对幼儿充分的尊重,并且也要有适当的要求。本文分析了师幼互动中尊重与要求的关系,并且提出了师幼互动中的工作要点。
《科教导刊(中旬刊)》  2015年 第01期 下载次数(294)| 被引次数(1)

心中有他人,尊重在点滴——多途径培养幼儿尊重意识的策略和方法 

尊重是人与人相处的前提。但大多数独生子女在家中都是称王称霸的 小皇帝 、 小公主 ,尊重他人的意识较欠缺。结合幼儿的年龄特点,本文阐述尊重的内涵,对幼儿尊重意识现况进行分析,以孩子可以直接感知的日常生活为源头,通过观察讨论、随机生成、换位思考、潜移默化、主动尝试等多种途径来培养幼儿的尊重意识,让他们在相应的具体事例和情...
《文教资料》  2011年 第17期 下载次数(118)| 被引次数(0)

浅论幼儿关心与尊重他人良好情感培养的有效途径 

幼儿也是整个社会成员的重要组成部分,是成长中的小公民,他们道德素质的发展状况,是整个社会道德水平的重要标志。因此,针对当前幼儿存在的问题及情感教育的缺失,开展幼儿关心与尊重他人良好情感培养活动,探索幼儿 关心与尊重他人 良好情感形成的心理机制,让幼儿从小懂得尊重他人、关心他人,健康快乐和谐发展,是一项长期的研究课题。
《学周刊》  2018年 第06期 下载次数(96)| 被引次数()

全面尊重幼儿,维护幼儿心理健康 

尊重是人的基本心理需要,对幼儿的尊重应是一种设身处地的全面尊重,包括尊重幼儿的生命价值、安全、自我发展的主体性等基础权利,尊重幼儿的年龄特点,尊重幼儿的个性特点。
《内江师范学院学报》  2011年 第11期 下载次数(278)| 被引次数(3)

幼儿教师尊重感体验及其影响因素的个案研究 

中华民族自古以来就尊师重道,荀子云“国将兴,必贵师而重傅”。尊重是建立在价值评价上的一种态度,人需要通过获得他人的尊重来确认自己的价值。近些年,幼儿教师群体越来越受到社会的关注,但幼儿教师尊重感尚未引起研究者的足够重视。本研究旨在通过分析幼儿教师尊重感的真实体验,挖掘造成幼儿教师不同尊重感体验背后的原因,并为提高幼儿教...
河北师范大学  硕士论文  2017年 下载次数(376)| 被引次数(1)

学会尊重从“牵手”开始 

幼儿虽小,但也是一个独立个体,有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。尊重幼儿就是让幼儿对自己充满自信,相信自己有能力做出正确的选择和判断。当尊重这一需要被满足以后,幼儿才能学会去尊重他人,这就需要我们与家长 牵手 、与幼儿 牵手 ,甚至教会幼儿与幼儿 牵手 ,这样他们从中感受到爱和自身的价值,并由此学会尊重父母、尊重老师、...
《读与写(教育教学刊)》  2015年 第02期 下载次数(19)| 被引次数(0)

尊重教育给予我们的启示 

教育是包含着各种因素的社会活动,在这其中即有其发展的一般规律,也有各种不同阶段的要求,但这其中贯穿始终的是教育者和受教育者的关系。幼儿教育作为教育的起始阶段越来越受社会关注,如何更好地做好幼儿阶段的教育成为社会发展的需求。这其中尊重教育被越来越多的教师重视。在教育中,幼儿教师要如何了解幼儿内心的实际需求,关注幼儿的个性...
《学周刊》  2014年 第27期 下载次数(58)| 被引次数(1)

对“尊重幼儿”的实践和体会 

尊重儿童 是幼儿教育工作始终推崇的教育观,更是一种幼儿教师素养,一种内化的行为,作为一名幼儿教师,将如何理解和践行 尊重幼儿 。
《中国新技术新产品》  2009年 第06期 下载次数(90)| 被引次数(0)

尊重视角下探析幼儿园教育工作 

随着我国教育的不断发展,社会对于学前教育工作越来越重视,开展有效的幼儿培养工作逐渐被纳入我国教育的中心环节。但受过去的教育观念影响,大部分幼儿教师开展教育工作的出发点往往是自身教育工作,而不是儿童视角,在忽略幼儿主体地位的前提下,幼儿教育工作逐渐与儿童发展意愿相背离,严重影响了幼儿的学习积极性。俗话说观念决定行动,为打...
《读写算》  2019年 第12期 下载次数(3)| 被引次数(0)

尊重幼儿从“心”开始 

对幼儿的尊重,源于尊重幼儿身心发展规律,才会把他看作一个发展中的有独立看法的个体。教育家第斯多惠说: 应当考虑到儿童天性的差异,并且促进独特的发展,不能也不应使一切人都成为一摸一样的人,并教一摸一样的东西。
《当代家庭教育》  2019年 第06期 下载次数(9)| 被引次数()

尊重——给孩子最好的爱 

马拉古兹提出: 儿童有强大的不可估的力量,儿童应受到绝对的尊重。 《纲要》指出: 幼儿教育应更加尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进每位幼儿有个性地发展 。作为教师,要用尊重的心面对每一个孩子,体察幼儿的兴趣和需要,及时支持和帮助幼儿。尊重幼儿,是幼儿教育的前提和保证;尊重,是给孩...
《当代家庭教育》  2020年 第08期 下载次数(0)| 被引次数(0)

尊重幼儿简论 

尊重是人与人交往过程中最基本的行为规范和道德准则。尊重幼儿不仅是幼儿教师师德的基本要求和具体体现,更是制约幼儿教育能否取得成功的重要影响因素。尊重幼儿具有教育学、心理学、法学、伦理学、脑科学和生理学的科学依据。尊重幼儿需要尊重幼儿的人格尊严、身心发展特点和规律、发展过程中的个体差异以及幼儿的天性和幼儿的思想。尊重幼儿需...
《教育导刊(下半月)》  2017年 第09期 下载次数(80)| 被引次数(0)

社会支持对幼儿园教师专业自我的影响研究 

社会支持对幼儿园教师专业自我发展具有重要价值。为更针对性地为幼儿园教师提供社会支持,本研究借鉴《幼儿园教师社会支持量表》(赵丽君,2007)、自编《幼儿园教师专业自我量表》,对川渝地区318名幼儿园教师社会支持与专业自我发展情况进行相关性分析,并采用逐步多元回归分析法了解社会支持对幼儿园教师专业自我的具体影响。结果表明...
《教师教育研究》  2017年 第03期 下载次数(906)| 被引次数(9)

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