如何在高职数学教学中培养学生联想能力 

本文从 联想 概念出发,结合实际案例阐述了联想的意义及方法:接近联想、类比联想、关系联想、逆向联想、横向联想。根据自己的数学教学实践,从三个方面入手浅谈对学生进行联想能力的培养,以发展学生的创新意识和创造性学习的能力。
《中国成人教育》  2009年 第20期 下载次数(101)| 被引次数(2)

从观察、联想到猜想、验证能力的培养 

观察是人们获取信息,发现问题和解决问题的前提。欧拉曾这样评价过观察方法的地位,他说:“今天人们所知道的数的性质,几乎都是由观察发现的”。联想是一种想象力,如果对数学基础知识没有较深的理解,解题的基本方法没有一定的灵活度,就不可能有广泛的联想。数学猜想是指
《绍兴师专学报(自然科学版)》  1994年 第06期 下载次数(36)| 被引次数(0)

论数学形象思维能力的培养 

数学是一门思维科学,数学思维越来越多地成为数学教育的一项重要研究内容。在人们的观念中数学是抽象的,数学活动是一种抽象的逻辑思维活动,在教学中,重视抽象思维的同时忽视了形象思维能力的培养。其实,形象思维和抽象思维在数学学习、思维能力的形成等方面有同样重要的作用。对中职生来说数学思维能力水平较低,学习数学兴趣不浓,思维方式...
辽宁师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(545)| 被引次数(6)

高等数学教学中如何培养学生创新能力的实践 

课堂教学是对学生进行教育的主要方式,教师在教学活动中应该始终注意根据教学内容创设能激起学生新异感的问题情景,引导学生从一个问题出发,联想、分析、思辨,沿着各种不同的途径去思考,去发现多种关联问题及寻求解决方法.本文作为文[7]的姊妹篇,从众所熟知的积分中值定理教学谈起,阐述教师如何在课堂教学中引导学生由某个问题出发去联...
《大学数学》  2014年 第S1期 下载次数(111)| 被引次数(3)