高中数学新教材在闽南农村地区适应性研究 

随着《高中数学新课程标准》的实施,在编写配套高中数学新教材过程中确实改变了过去以教材为中心、课堂为中心、教师为中心的传统理念,树立了全新的教学理念。高中学校数学教育教学活动被历史性地推向空前发展阶段,从而,给农村高中数学教育教学带来了全新的机遇和挑战。 目前,农村地区是实施新课程改革的主要阵地,密切关注农村地区...
重庆师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(211)| 被引次数(6)

信息技术新教材在陕西高中的适应性研究 

2007年,陕西省开始实施信息技术新课程实验,作为西北五省实施新课改的主要省份,在新课程实施过程中可“以东部地区为借鉴,并辐射西部地区”。信息技术新课程标准所体现出的新理念、新思路、新方法,对高中信息技术新教材的使用提出了新的挑战。信息技术新教材在陕西的使用在一定程度上能反映西部地区新教材的适应情况,新教材...
陕西师范大学  硕士论文  2009年 下载次数(180)| 被引次数(1)

我国台湾地区特殊儿童适应性体育的发展与启示 

我国台湾地区适应性体育以提升特殊儿童的技能、情感、认知和自我实现为目的,以精细动作、大动作、认知、语言发展、社会能力和心理发展六大领域为教学的主要内容。适应性体育的教学模式以动作评量为中心,包括计划、评估、安置、教学和评鉴。我国台湾地区的适应性体育研究及实践成果,对我国大陆地区建立健全适应性体育相关法规,建立本土化的教...
《现代特殊教育》  2018年 第15期 下载次数(186)| 被引次数(1)

新课程在西北地区适应性之调查研究 

新一轮基础教育课程改革在西北地区取得了一定成就,但由于西部地区在教育观念、办学条件、师资水平、学生素质及社会环境等方面都与东部地区存在差距,新课程在西北地区的实施在得到大部分教师认可与赞同的同时,也面临着成果巩固的问题。国家应采取相应的帮扶措施,如:加大师资培训力度;充分利用远程教育网络;发挥教育研究和教研员的作用;利...
《现代中小学教育》  2008年 第12期 下载次数(76)| 被引次数(2)

数学新课程在西南地区适应性调查研究 

数学新课程改革与实验顺利展开的关键在于全国统一性与地方多样性的有机协调和互动融合.为此,通过对西南新课改实验区管理者、教师、学生、家长及师范生的调查,初步解析了制约新课程实施过程中多样性和统一性有机协调的相关因素,诊断出数学新课程在西南地区的适应性水平,提出了相应的理论思考和实践建议.
《西南师范大学学报(自然科学版)》  2003年 第06期 下载次数(542)| 被引次数(26)

新课改下高中数学教师对教材的适应性研究 

新课程背景下,以课程标准为依据编制的高中数学新教材发生了很大变化。无论在总体设置、版本方面,还是在内容选择、呈现方式、编排结构、对教师的教学方法的要求等方面都有很大区别,都突出了以学生为中心的原则。另外,教材也不再是唯一的教学资源,而成为教学中最基本、最重要的组成部分。为研究高中数学教师对新教材的适应性这一问题,本研究...
西北师范大学  硕士论文  2014年 下载次数(137)| 被引次数(1)

西北民族地区农村教师对新课程改革适应性研究 

课程必然要随着时代的变革而变化,教师对课程改革的适应是一项没有终点的活动。教育的发展变化要求教师在“变化”中适应,且课程改革永无止境,教师需要永远适应改革中的“变化”。任何课程改革的实施至少涉及教材的改变、组织方式的改变、角色或行为的改变、知识与理解的改变、价值内化等方面,这也是新课程改革对教师适应的要求与内容。教师要...
陕西师范大学  博士论文  2015年 下载次数(98)| 被引次数()

义务教育阶段国家数学课程标准在我国民族地区适应性研究 

基于适应性教育理念,建立能刻画课程标准整体适应性的定量化模型,在8个民族聚居省、自治区(新疆、甘肃、宁夏、内蒙古、西藏、广西、贵州、四川)及北京市抽取158所学校,以学生、教师等的测试卷、调查问卷、访谈记录为信息源,分析当地义务教育阶段数学课程标准适应性,旨在使民族教育教学现状与国家课程标准要求之间的关系得以量化呈现。...
《民族教育研究》  2019年 第04期 下载次数(112)| 被引次数()

中小学体育与健康课程标准在苏北地区适应性的调查 

采用按比例分配样本额分层随机抽样调查法,研究面对体育与健康课程标准,苏北地区中小学体育软、硬件指标能否适应新课程的发展要求。调查显示,苏北地区中小学仍受城乡二元格局的影响,市、县、乡三类学校差距大,师资配置不均衡,教育资源严重不均,特别是面广量大的农村小学正面临 三无 困境;虽然绝大部分体育教师面对新课程标准的态度是积...
《体育学刊》  2004年 第03期 下载次数(411)| 被引次数(97)

适应性矩阵模型研究民族地区数学教育水平——以甘肃地区为例 

通过建立适应性矩阵模型以量化形式得出衡量甘肃地区数学教育水平的现状及特点,为改善其对现行国家课程标准的适应性提出对策,从而能够更加全面正确理解我国少数民族教育在新形势与背景下的跨越式发展战略并尝试科学有效地提出少数民族教育跨越式发展的建议.
《中央民族大学学报(自然科学版)》  2013年 第03期 下载次数(98)| 被引次数(2)