“五位一体”:评价助力学生数学综合素质持续进阶——南京市玄武区“促进小学生数学综合素质发展的质量测查与评估”的思考与实践 

《课程标准(2011年版)》指出: 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。 由此可见,学习评价并不等同于单一的考试,也不该被窄化为对学生的选拔和区分。它应关注对学生数学学习过程和结果的全方位测查与评估,指向学生数学综合素质的持续发展。通过测查与评估,教师据此调整教学...
《小学数学教育》  2018年 第Z2期 下载次数(163)| 被引次数(0)

挖掘区域数学元素 打造快乐特色课堂 

受政治、经济、文化等影响,城市与农村发展不尽相同。作为农村教育而言,教师结合区域资源优势,从区域生活环境、地域特色、区域文化等特点,以多角度去挖掘区域地缘文化环境内蕴含的数学资源,让其进入数学课堂教学活动中,转变原有不利教育发展的弊端,体现因材施教、快乐学习的目标。
《中小学教学研究》  2017年 第01期 下载次数(9)| 被引次数(1)