突出个性:普通高中综合素质评价的应然价值取向 

普通高中综合素质是以全面发展为价值取向还是以个性发展为价值取向,是正确进行综合素质评价的前提。当前的综合素质评价以全面发展为价值取向,结果导致评价指标难周全、观测点赋值困难、评价结果难合成、评价工作组织困难等一系列困境。促进学生全面发展,只是综合素质评价的前提和基础。综合素质评价不能只停留在促进全面发展这个基础之上,应...
《中国教育学刊》  2015年 第09期 下载次数(727)| 被引次数(0)

浅谈个性评价语在学生发展中的作用 

课堂评语是日常教学的一部分,对整堂课的优劣起决定作用。课堂评价语用得好,学生的兴趣会骤然高涨,激起学生学习的欲望。反之,则影响学生学习兴趣,影响师生关系。因此,教师在教学中要对不同的学生使用不同的评价,给个性学生予以个性评价
《新课程(综合版)》  2019年 第08期 下载次数(3)| 被引次数()

图书情报学教育质量及其共性与个性评价探讨 

针对目前高等教育评价中存在的过分行政化、数量化、形式化、趋同化及缺乏个性化等问题,利用比较方法,借鉴学术评价的理论和方法,分析了问题产生的主要原因,提出了以 三元 评价代替 二元评价 ,以 六大要素 的评价体系和以评价目的为龙头指导教育质量评价,设立共性质量标准和个性质量标准等4项建议。对图书情报学教育质量共性与个性相...
《大学图书馆学报》  2011年 第05期 下载次数(417)| 被引次数(8)

让学生的习作富有个性 

在小学语文教学中,习作教学是重点。但是,现在很多学生写的作文总是千篇一律,缺乏个性。让小学生的习作富有个性是核心素养下习作教学的价值追求。教学中,教师要引导个性观察,积累习作素材;引导广泛阅读,积累个性语言;营造习作情境,引导个性习作;突显主体地位,引导个性评价
《小学教学参考》  2018年 第34期 下载次数(10)| 被引次数()

构建促进学生个性发展的评价体系 

个性评价体系要承认学生在发展过程中存在的个性差异,承认学生在发展过程中存在的不同发展水平。评价重心要逐渐转向关注学生求知过程、探究过程和努力过程,关注学生在学校、家庭和社会中各时期的进步,及时发现学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,自主管理,激发其内在发展的动力,从而促进学生在原有水平上获得发展。一、学...
《教育科学论坛》  2015年 第23期 下载次数(62)| 被引次数(2)

如何实现学生阅读的个性 

阅读过程是学生阅读的感悟和体验过程,阅读是一种再创造,不同的人有不同的感悟,所以,阅读应该带有明显的个性特征。但长期以来,阅读教学过程中统一的要求,统一的指导压抑了学生个性的发展,学生的个性差异和学习潜能被忽视了,使得阅读教学缺乏生机。一、凸显教师风采——做好个性化阅读教学的先导教师应具备思想、道德、文化知识、教...
《新课程学习(上)》  2014年 第01期 下载次数(2)| 被引次数(0)

基于“互联网+”的开放实验评价体系研究 

基于 互联网+ 技术,将多元化、过程性评价引入开放实验教学评价体系,实现包括教师 教 、学生 学 和实验室管理员 管 的全面过程性评价。采取微课式评价、互动即时评价和个性评价方式,设计并完善了开放实验评价体系,并建立开放实验评价体系模型,以保障开放实验教学评价的有序进行。
《江苏工程职业技术学院学报》  2019年 第02期 下载次数(31)| 被引次数()

中职音乐的生本位课堂评价 

课堂评价是教学中常用的教学方法,对学生的学习发展具有重要的意义,因此在中职音乐课堂教学中,教师要重视课堂评价。结合新课程改革中关注学生、以生为本的要求,结合自身的教学经验,提出了优化中职音乐课堂评价的三点策略:注重对学生个体的个性评价;通过激励和奖励进行评价;开展学生间的互评,对此具体论述。
《名家名作》  2018年 第06期 下载次数()| 被引次数()

“仁和”与“时新”:中国市场中品牌个性评价的关键维度及差异分析——以一个低涉入品类为例 

品牌个性评价维度存在重要的跨文化异同,但在中国市场背景中尚缺少丰富的证据和深入的分析。以一个低涉入品英(糖果)为例,选用本土化品牌个性量表的基本维度及词汇,对全国三个城市的消费者进行测试,发现了与美国量表对应的两个关键维度 仁和 和 时新 。同时,立足于中外品牌和消费世代对比角度,可以揭示品牌个性维度评价的关键差异。研...
《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》  2008年 第05期 下载次数(946)| 被引次数(44)

小学语文教学中如何对学生进行有效评价 

随着近年来新课改的不断深化,我国的教育已经取得了明显的进步,因此,在教学中教师要转变教学观念,重视学生的主体地位,通过评价引导学生主动学习,提升学生的综合素质。为此,笔者结合近年来的教学经验,分析了小学语文教学中对学生进行有效评价的策略,仅供学
《甘肃教育》  2018年 第19期 下载次数(82)| 被引次数(1)

教师专业化评价对策研究——共性与个性 

教师的共性特征和教师的个性差别,是教师专业化发展的必要因素。因此,建立教师的共性与个性评价,是教师专业化评价体系中不可缺少的部分。本文对教师专业化评价体系中的共性与个性评价提出了一些评价标准。
《劳动保障世界(理论版)》  2013年 第09期 下载次数(37)| 被引次数(0)

国内英文新闻网站的品牌个性评价与改进——以六大中央级英文新闻网站为例 

品牌个性的定义经历了品牌形象论和品牌形象维度论两个不同时期的界定。前一时期处于品牌个性理论研究初期,理论关注点过于集中在品牌个性和品牌形象的统一性,未能对两者加以区别,这一理论随着研究的深入逐渐被否定。后一时期的理论观点认为,品牌个性是品牌形象的一大构
《传媒》  2018年 第13期 下载次数(89)| 被引次数()

有章有法 有趣有效——谈人教版三年级综合性学习策略 

三年级学生初次接触综合性学习,教师既要放手体现学生的自主,又要适当辅导,全程关注。也就是说活动前老师要帮助学生明确任务,制定计划。活动时要关注全过程,整合学科,帮扶指导,鼓励学生个性化的活动方式,提高活动效率。还要给学生提供平台,个性化评价,激发学生参与的热情,调动积极性,体会活动乐趣。
《语文学刊》  2015年 第01期 下载次数(13)| 被引次数(0)

独立上岗评价表在骨科新护士执业准入中的应用 

[目的]探讨独立上岗评价表在骨科新护士执业准入中的应用及效果。[方法]独立上岗评价表由护理部及科室制订,包括全院共性评价部分与专科个性评价部分。评价表共性评分标准包括护理核心制度及流程、护士岗位职责及各班次工作内容、基础护理理论与技能、常见急救技能;个性评价标准包括专科理论与技能、专科常见并发症护理。共性与个性评价标准...
《全科护理》  2016年 第06期 下载次数(66)| 被引次数(0)

构建个性色彩语言评价,提升小学语文课堂价值 

教师对学生的口头语言评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。课程改革使得教学过程越来越民主化、人性化,评价的主体再也不是以往的管理者,也不再局限于被动地接受评价, 学生学业成绩 不再是评价老师和学校的唯一指标。促进学生身心全面、和谐发展,坚持从学生全面发展的需要出发,更加注重学生的学习状态和情...
《考试周刊》  2014年 第63期 下载次数(12)| 被引次数(1)

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