教师科学本质观个案研究 

培养具有科学素养的公民是现阶段初中科学教学的总目标。对科学本质有充分的了解则被视为具有科学素养的重要表征。关注人们对科学本质的认识状况,剖析学生、教师以及科学教育工作者的科学本质观,是当前国际科学教育界极为重视的一个理论与实践课题。基于已有相关研究,本研究尝试以个案研究的方式,辅以问卷调查、访谈、课堂观察的...
华东师范大学  硕士论文  2010年 下载次数(462)| 被引次数(4)

初中科学教师科学本质观比较研究 

2000年,我国教育部启动了面向21世纪的新一轮基础教育的课程改革,其中,科学课程改革是本次改革的重点和亮点。本次科学课程改革具有两大特点:第一,本次科学课程改革第一次把“提高全体学生的科学素养”作为科学课程的目标。第二,我国在全国范围内开始了综合科学课程改革的流潮。 学生对科学本质的理解是学生素养的一个重要组...
杭州师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(459)| 被引次数(5)

我国科学课程设置对公众科学素养的影响研究 

公众科学素养问题在当今世界受到广泛关注,影响公众科学素养水平的因素有教育、政治、经济、文化等。其中,教育对公众科学素养水平有显著的影响。本文从学校科学教育课程内容入手,主要运用文献研究和文本研究方法,考查学校科学教育对公众科学素养的影响。 本文主要包括三个研究: 研究一,英、美等国公众科学素养测评内容研...
西南大学  硕士论文  2011年 下载次数(874)| 被引次数(8)

科学本质课堂教学实证研究 

科学本质是目前许多国家和地区科学课程的重要内容,理解科学本质被认为是科学教育的重要目标之一。因此,近几年以来科学本质课堂教学问题引起人们关注成为一个亟待解决的问题。本研究首先在收集、分析有关文献资料的基础上提出科学本质教学目标与教学方法,然后以某山区农村中学七年级两个教学班为样本,其中一个班为实验组,另一个班为控制组,...
华东师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(616)| 被引次数(6)

初中生科学本质观调查及提升策略 

科学本质观是科学素养的一个重要方面。科学教育中帮助学生理解科学本质的要求,被越来越多的国家写进了科学课程标准之中。了解初中学生的科学本质观现状是提升学生科学素养的基础。此外,教师是课程的实现者之一,了解科学教师的科学本质观并加以提升,对提高学生的科学素养具有重要的现实意义。 本研究通过文献研究法,梳理了国内外关...
杭州师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(426)| 被引次数(9)

我国科学课程实践中的主要问题及根源剖析 

当今世界科学技术迅猛发展,学科间高度交叉与融合,使得综合科学课程设置引起了全球的广泛关注,这是我国现有基础教育面临的一个新的挑战。《科学》(7~9年级)课程是新一轮基础教育课程改革中新设置的一门综合性课程,它是以培养学生的科学素养为宗旨的科学入门学科,涵盖了原有的初中物理、化学、生物以及地理的内...
华中师范大学  硕士论文  2007年 下载次数(838)| 被引次数(25)

中国近现代科学教育与当代中小学科学教育改革研究 

科学教育的发展是一个动态的历史性的过程,今天的科学教育,正是由过去的科学教育不断改革发展而来的。研究和了解中国科学教育发展的历史,探讨它的发展规律,可以起到借鉴历史、吸取经验和教训,少走弯路,事半功倍的作用。本论文从历史的角度出发来探讨科学教育改革。通过对中国近现代科学教育发展历史的系统性的梳理,对中国近现代不同历史阶...
东北师范大学  硕士论文  2005年 下载次数(808)| 被引次数(2)

在物理学科教学中进行科学观教育的研究 

科学教育的基本目标是培养受教育者的科学素养,科学观是科学素养的重要组成部分。为了实现科学教育的这一目标,有必要探讨在我国理科分科教学的现实条件下进行科学观教育的一些基本问题。 本文共有四个部分。第一部分介绍本课题的研究背景及其研究意义。第二部分是本研究的理论基础,主要包括科学哲学、科学教育学以...
首都师范大学  硕士论文  2005年 下载次数(441)| 被引次数(7)

中学生的科学本质观及其在化学教学中的培养策略 

科学的本质源于哲学,但帮助学生理解科学的本质已成为国际理科教育的前沿性课题,并逐渐成为我国理科新课程的重要理念,在课程标准中得以体现。教育者深信对科学的本质有一定的理解是提高学生科学素养的必然要求,为此,我们有必要在科学教育的领域中深入探讨科学的本质问题,并从学生的角度出发,探讨适合学生的科学本...
东北师范大学  硕士论文  2006年 下载次数(943)| 被引次数(31)

信息化学习情境支持下的科学学习研究 

当前在推进教育信息化进程中,从现实课堂的问题出发,课堂教学改革是教育改革的核心,目前的课堂难以培养出学生能够适应终身发展和社会发展所需要的核心素养。学习情境创设是信息技术与科学课程深度融合的主要途径,也是培养学习者核心素养的有效措施。信息化学习环境下通过信息技术创设科学学习情境既可以有效激发学习者的科学学习动机,促使学...
陕西师范大学  博士论文  2017年 下载次数(144)| 被引次数(2)

科学探究学习中技术使能的作用空间与效果研究 

近百年来科学技术飞速发展,科学教育范式也发生了多次改变,总体上呈现了从“知识取向”到“探究取向”的转变。从各国官方发布的科学教育标准和指导框架等报告中可以发现,让学生开展科学探究学习已成为世界各国科学教育的主旋律。然而,诸多研究表明,我国科学教育实践中探究学习开展的情况并不乐观,普遍存在探究形式化、学生主动性不够、探究...
华东师范大学  博士论文  2016年 下载次数(1156)| 被引次数(4)

科学隐喻认知加工的ERP研究 

科学概念的形成和转变是科学教育最基本和最关键的环节。科学概念的学习所利用的发散、汇聚、联想、迁移等一系列思维形式都涉及对科学隐喻的认知加工。利用科学隐喻进行认知操作是科学概念形成和转变的一个基本机制,是科学教育活动的一个本质性的微观过程。在长期的科学教育实践中,古今中外许多杰出的科学家、教育家高超、灵活地运用科学隐喻和...
陕西师范大学  博士论文  2016年 下载次数(286)| 被引次数()

科学探究学习视域中的地理主题活动设计研究 

新课程改革将改变学生的学习方式作为重中之重,科学探究学习被置于重要的地位。新课程实施十年来,地理科学探究学习的研究和实践,取得了一定的进展,但地理科学探究学习仍未成为教学的常态,广大一线教师对地理科学探究学习仍存在诸多困惑,表现为对地理科学探究学习认识的“神化”和“泛化”。因此,迫切需要地理教学界对地理科学探究学习的一...
华东师范大学  博士论文  2012年 下载次数(3931)| 被引次数(37)

初中综合科学课程的实施 

“课程综合化”是基础教育课程改革的目标之一,国家规划了“小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主”的课程结构。综合科学课程是综合课程的主要类型,是我国基础教育课程体系的重要组成部分,提倡开设综合科学课程是国际科学课程改革的趋势。综合科学课程在培养与提高未来公民的科学素养...
西北师范大学  博士论文  2009年 下载次数(1436)| 被引次数(7)

中学理科实验探究教学新模型研究 

自从本世纪初开始,我国启动了新一轮课程改革。迄今为止,初中课程改革已经走过了将近10年的改革历程,高中课改从2004年开始到目前也已经走过了5个年头。本次课程改革提出的核心理念是提高学生的科学素养,以开展探究教学为突破口,特别是物理、化学、生物等以实验为主的理科课程,倡导开展实验探究教学是本次课程改革的一大...
西南大学  博士论文  2010年 下载次数(2869)| 被引次数(29)

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