高中生科学本质观及其影响因素的研究 

提高全体学生的科学素养是世界各国科学教育的主要目标,也是当前我国普通高中科学课程改革的重要课程理念,而对科学本质良好的理解是科学素养的核心成分之一,加强科学本质观的教育,培养学生对科学本质良好的理解可以更好地促进高中生科学素养的发展。我国科学教育界对科学本质的研究起步相对较晚,已有研究成果较少,对高中生科学...
西南大学  博士论文  2009年 下载次数(2009)| 被引次数(26)

科学思维培养的实证研究 

知识经济时代呼唤具有创造精神的人才,这对学校教育提出了新的要求,作为重要组成部分的科学教育,也需要顺应时代潮流,在知识和技能的传授之外,思考学生科学思维的培养。在此背景下,本研究综合心理学、学习科学科学教育等相关研究成果展开跨学科研究,在辨析科学思维概念的基础上,追溯科学思维培养目标的转变,构建以科学思维为核心的科学...
华东师范大学  博士论文  2011年 下载次数(5621)| 被引次数(52)

基于人文关怀的科学课程的构建 

当前科学课程改革的实践正在如火如茶地进行,但是效果并不尽如人意。我们一方面应大力推动科学课程改革实践的进行,另一方面应加强对课程改革实践的总结与反思,解决改革中出现的新问题和新情况。本文在对科学课程改革进行总结与反思的前提下,提出构建基于人文关怀的科学课程的设想,试图为我国科学课程改革实践提供一定的参考。 全文...
湖南师范大学  博士论文  2011年 下载次数(1670)| 被引次数(19)

科学课程的文化阐释与时代建构 

社会流行的片面、狭隘、僵化的科学观念遮蔽了科学的丰富内涵,扭曲了科学的真正形象,误导了人们对科学的认识,终使科学的文化资源被大量浪费,科学的价值被错误估计。这些渗透到科学教育和科学课程中,导致了科学课程中科学观、知识观、目的观、形态观、学习观的迷失与错位,最终成为科学课程难尽人意的一个重要原因。因...
西北师范大学  博士论文  2003年 下载次数(1688)| 被引次数(25)

从分科走向综合 

本论文主要研究如何在我国初中阶段推行综合科学课程改革。 导言部分,首先交待了选题的缘由和意义,然后在归纳国内外有代表性的综合科学课程定义和提出综合程度指数的基础上,给出了本论文对分科科学课程和综合科学课程的界定,认为它们间的区别不在于形式,而在于所属各部分内容间是否有实质性的整合。...
华东师范大学  博士论文  2004年 下载次数(2298)| 被引次数(10)

科学探究为核心的科学教育教学策略研究 

科学教育是以传授科学知识、训练科学方法、培养科学精神为内容,以提高受教育者科学素养为目标的社会活动。科学教育需要合适的教学策略。科学探究在较大程度上反映了科学的本质和过程特征,是本世纪科学教育领域最受关注的理念之一。 本研究选取“以科学探究为核心的科学教育教学策略研究”这样一个切入点,放纵着...
南京师范大学  博士论文  2005年 下载次数(6620)| 被引次数(55)

化学课程中的科学过程技能研究 

培养学生的能力、提高学生的科学素养是科学教育的宗旨。但是,我们在“大处着眼”的同时还需要“小处着手”,培养学生的科学过程技能就是实现科学教育宏大目标的基础工作之一。作者通过对科学探究过程的系统分析,以广阔的科学教育的视角构建了化学课程中科学过程技能的目标体系,具体提出了化学课程中科学过程技能的要...
华东师范大学  博士论文  2007年 下载次数(2720)| 被引次数(37)

理科教师科学本质观及其教学行为发展研究 

培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标。适当理解科学本质是科学素养的核心成分之一。我国新颁布的《科学课程标准》首次将发展学生对科学本质的理解作为教学目标。为了发展学生的科学本质观,教师必须拥有精深的科学本质理解并能有效的实施科学本质教育。本文主要研究两个基本问题:(1)如何通过校本教研活动发...
西北师范大学  博士论文  2006年 下载次数(3444)| 被引次数(72)

广西少数民族地区高中学生科学素养研究 

科学技术主导的社会中,科学素养在人们的日常生活中变得越来越重要。提高全体学生的科学素养已经成为世界各国科学教育改革的主要目标。研究者们对科学素养展开了大量的研究与测量。我国对科学素养研究的方法和测量手段尚未成熟,尤其是在民族地区,科学素养的研究才刚刚起步。广西是我国五个少数民族自治区之一,有11个世...
西南大学  博士论文  2007年 下载次数(3026)| 被引次数(50)

综合与分科科学课程的标准和实施结果的比较研究 

1999年开始,我国进行了新一轮基础教育课程改革。和前面几次课程改革相比,这次改革的力度是空前的,课程理念和培养目标都发生了根本的变革。在这次改革中,科学课程的设置发生了变化。这种变化表现为,初中阶段综合与分科并存,高中阶段则只有分科。尽管综合与分科科学课程各有自身存在的依据、独立的价值,具有互补性,...
西南大学  博士论文  2007年 下载次数(3524)| 被引次数(57)

初中科学教师科学本质理解转化的个案研究 

学生对科学本质的理解是科学素养的重要组成成分之一,科学本质教学一直以来也是国内外科学教育研究的重点。当前国内有关科学本质教学研究主要分两类:一类聚焦于教师科学本质教学策略、模式的应用或教师科学本质观的提升,来促进学生对科学本质的理解;另一类则是对教师科学本质教学行为的分析,主要探讨教师的科学本质观与其行为的关系,或教师...
浙江师范大学  硕士论文  2019年 下载次数(29)| 被引次数()

科学本质视域下中美初中科学教材中的科学史对比研究 

科学教育领域,如何提升学生的科学素养已成为教育界日益关注的问题。科学本质作为科学素养的重要组成部分,只有对其进行深入理解与把握,才能促进学生科学素养水平的提升。研究表明,科学史在科学教育中有重要价值;利用科学史教学,更能有效的帮助学生理解科学的本质。教科书不仅是教师教授科学本质的重要载体,也是学生学习科学本质的重要载...
华中师范大学  硕士论文  2019年 下载次数(36)| 被引次数()

基于前科学的中学物理教学模式构建研究 

科学具有双重涵义,一是指不同文化经验背景下的群体基于自身的经验背景形成的对科学独特的认识。二是指在面临同一问题时,由于没有固定范式,各方意见不一而引发的充满争论的前科学阶段。据此,它作为科学发展过程中的一个重要因素与科学教学有着必不可分的联系,而物理学科则属于自然科学的范畴,因此,前科学对物理教学也有着不可忽视的影响...
伊犁师范大学  硕士论文  2019年 下载次数(105)| 被引次数()

高中生物学教材中科学本质内容呈现的分析比较 

通过科学教育提高学生的科学素养是全球理科教育界的重要目标,科学本质是科学素养的重要表征,只有正确理解和认识科学本质,树立正确的科学本质观,才能真正理解科学的内涵,养成科学精神,形成科学思维,促进科学素养的提高,因此,各国逐渐将科学本质教育纳入国家课程标准。我国《普通高中生物学课程标准(2017年版)》实施建议中指出:“...
广西师范大学  硕士论文  2019年 下载次数(118)| 被引次数()

高中生物教学中HPS模式对学生科学本质观的影响研究 

发展学生的核心素养是当前国际教育研究的共识,科学本质是核心素养的核心内涵之一。掌握科学本质不仅有助于学生深刻理解和运用科学知识、掌握科学方法、形成科学精神和科学态度,还能提升学生参与社会决策的能力和转变学生的学习方式。如何促进学生对科学本质的理解是当前国际科学课程教育改革的焦点。国内外通常采用科学史的教学来增进学生对科...
贵州师范大学  硕士论文  2019年 下载次数(156)| 被引次数()

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