MOOCs的本土化诉求及其应对 

近年来,简称为MOOCs的大规模开放在线课程受到国内外教育研究者的普遍关注。由Coursera、edX和Udacity等组成的MOOCs联盟几乎成为了聚集国际顶级大学的俱乐部,给世界各国高等教育带来极大冲击以及参与的压力。在中国的知名高校开始加入这些顶级大学俱乐部的同时,更多的是跃跃欲试地进行大规模开放在线课程的本土化...
《远程教育杂志》  2013年 第05期 下载次数(5587)| 被引次数(357)

外语教师专业发展探究 

本文在一项规模性实证研究基础上,探究了我国高校优秀英语教师专业发展的规律性特点、阶段性特征和优秀教师专业发展的成因。研究表明:(1)外语教师的专业发展是个长期、逐渐进步的过程,主要是在教学实践中成就的;(2)与普通教育的研究结果类似,外语专业教师发展初期经历生存、巩固、提高三个阶段,需约5年的课堂教学实践才能打下持续发...
《外语研究》  2008年 第03期 下载次数(5697)| 被引次数(356)

教师专业发展研究述评 

从教师专业发展的概念和理论两个方面对教师专业发展的本体论问题进行介绍,从多学科的视角对教师专业发展的研究进行梳理,同时对教师专业发展研究的方法论和方法进行分析,可以呈现出一个比较完整的教师专业发展研究的知识图景,对当前教师专业发展研究具有重要意义。
《中国教育学刊》  2007年 第01期 下载次数(16151)| 被引次数(355)

校企全程合作培养卓越工程师 

卓越计划 将行业企业的参与作为成功培养卓越工程师的关键,事实上,只有企业的全过程参与,才能培养出满足培养标准要求的卓越工程师。本文试图系统地讨论和研究 卓越计划 参与高校与企业合作全过程开展卓越工程师培养这一重要专题,包括校企全程合作是 卓越计划 成功的关键、校企全程合作的主要环节和合作内容、校企合作的主要模式、校企...
《高等工程教育研究》  2012年 第03期 下载次数(7010)| 被引次数(353)

微课设计和应用的关键问题思考 

该文阐述了微课的由来和发展历程,以及普遍存在的问题;并基于课堂实录所存在的问题,从教师和学生两个方面的需要阐述了微课的含义和用途,明确了微课到底是什么;系统分析了如何依据讲授、自主与协作、智慧培养等教学模型的实际需要确定微课开发和应用的方向;基于教师的教学和自己的学习,学生的课前、课堂和课后学习等的实际需要,给出了完整...
《中国电化教育》  2014年 第12期 下载次数(12112)| 被引次数(351)

关于体育教学模式的研究 

本文就体育教学模式的概念、研究的状况以及存在的主要问题等进行了研究,并提出了体育教学模式与体育教学指导思想、体育教学方法之间的关系,本文还归纳了当前国内外比较成熟的体育教学模式,对其概念、结构进行了论述。
《广州体育学院学报》  2000年 第04期 下载次数(5168)| 被引次数(348)

CDIO工程教育模式的解读与思考 

CDIO模式以产品、生产流程和系统从研发到运行的生命周期为载体,通过系统的产品设计培养学生专业技术知识、个人能力、职业能力、团队工作和交流能力,培养在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、实施、运行的能力等综合素质。CDIO模式密切联系产业,注重综合能力的培养,从一个宽广的视野解读工程,使工程与社会发展、市场规律、...
《中国高教研究》  2009年 第05期 下载次数(3015)| 被引次数(347)

论教师的幸福 

教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师幸福具有精神性、关系性、无限性。教师的幸福能力及其培养实际上就是教师幸福的实现问题。教师幸福的实现需要两个方面前提条件。一是狭义幸福能力的培养 ;一是广义幸福能力的培养
《教育科学》  2002年 第01期 下载次数(3241)| 被引次数(345)

教师自我效能感与学校因素关系的研究 

一、问题的提出 教师的自我效能感(sense of self-efficacy)是“他们对自己是否有能力对学生学习产生积极影响的信念”,一般包括教师的个人教学效能感(personal tcaching efficacy)和一般教育效能感(gcneral teaching efficacy)两个方面。其中,个人教...
《教育研究》  1994年 第10期 下载次数(3948)| 被引次数(344)

学生英语学习需求视角下的大学英语教学 

本文以Dudley-Evans和St.John的需求分析模式为依据,通过问卷调查和访谈的方式对2283名大学本科生英语学习需求的基本情况及其满足状况进行了调查,得出以下结论:1)大学生的英语学习需求总体上表现出多样性和个性化的倾向,呈分散态势;2)文科与理科学生、重点大学与普通大学学生在英语学习需求的某些方面有显著差异...
《外语界》  2009年 第04期 下载次数(6770)| 被引次数(342)

全面改革实验教学 培养学生创新能力 

文章指出了传统实验教学中存在的不适应创新能力培养的问题。提出了从实验体系结构、实验教学方法、实验教学手段等方面改革实验教学的措施。
《实验室研究与探索》  2005年 第01期 下载次数(1677)| 被引次数(342)

教育变革期的政策机遇与挑战——欧盟“核心素养”的实施与评价 

作为总体教育目标和政策参照框架的欧盟核心素养对欧洲各国的基础教育课程改革产生了深刻的影响。论文首先介绍了欧盟整体层面针对核心素养的相关教育政策和计划项目,进而对欧盟核心素养课程实施的现状进行了梳理,对跨学科素养的实施、核心素养与传统基本能力的关系以及核心素养的评价等当前欧盟实践中的热点问题进行了分析,以期从中获得启示和...
《全球教育展望》  2014年 第04期 下载次数(12790)| 被引次数(341)

我国农村义务教育教师队伍建设:问题及其破解 

当前,我国农村义务教育教师队伍存在着师资紧缺、流失严重、整体素质偏低等问题。究其原因,主要是相关政策推行过急,配套制度保障不足,义务教育教师的法律地位、待遇缺乏明确规定,教师教育经费投入不足。为有效解决农村义务教育教师队伍建设和发展中存在的问题,应采取有效措施,实行教育公务员制度,健全财政投入保障机制,完善教师队伍建设...
《教育研究》  2006年 第09期 下载次数(7553)| 被引次数(341)

有效教学与低效教学的课堂行为差异研究 

:通过课堂观察和访谈法 ,对有效教学与低效教学的课堂行为差异进行了研究。研究表明 ,有效教学教师和低效教学教师在提问方式和回答方式上差别不明显 ,但两类教师在教学管理能力、教学监控能力、学生学习监控能力等方面差异较大。其结论是教师在教学中 ,要有正确的教学观和学生观 ,应注意自身教学技能与教学技巧的训练 ,同时要培养学...
《教育理论与实践》  2000年 第09期 下载次数(4691)| 被引次数(340)

论教师专业化 

教师专业化作为教师教育的目标,既是提高教育素质、改善教育质量的一条重要途径,也是现代教育发展的一个必然趋势。关于教师专业化的内涵,应该从动态和静态两个角度来理解:教师自身素质与客观环境是教师专业化的两大方面标准;教师的专业成长主要可分为五个阶段:准备阶段、求生阶段、巩固阶段、更新阶段和成熟阶段,各阶段的发展内容和侧重点...
《教育理论与实践》  2002年 第01期 下载次数(3110)| 被引次数(339)

共找到相关记录515871条上一页>234567891011下一页