试析影响教师专业发展的基本因素 

在教师专业化背景下,影响教师专业发展的因素涉及社会、学校和家庭的环境因素和教师个体专业结构特点等方面。社会因素具体包括教师的社会地位和职业吸引力、教师资格制度、教师评价与培训制度;学校因素主要指成为学习型组织的学校中校长、民主管理风格、合作性教师文化的影响;个人因素包括家庭结构及家庭成员对教师工作的态度、教师个体的教育...
《东北师大学报》  2004年 第06期 下载次数(4787)| 被引次数(380)

学术英语还是专业英语——我国大学ESP教学重新定位思考 

我国大学ESP教学长期来定位在由专业教师开设的专业英语上。但由于受教师英语能力或专业知识的制约以及受基础英语打压和双语课程挤压,专业英语教学效率低下,乃至ESP发展逐渐边缘化。鉴于近几年我国高校双语课程尤其是全英语课程的崛起,以及学生希望有一门衔接性课程的呼吁,我们认为我国的大学ESP教学应定位在学术英语上,着力培养学...
《外语教学》  2010年 第06期 下载次数(9055)| 被引次数(378)

国外微课资源开发和应用案例剖析 

本文通过对国外微课视频资源的开发和应用文献进行研读,聚焦学习资源和学习环境建构所需的增强实境、自然用户界面、实现语义互联应用、对21世纪学习技能的评价,分别对英国教师电视网站视频库、美国中小学微课视频维基资源库和英语学科微课视频库的开发和应用进行了研究综述,将微课视频的开发和应用的目标、内容、技术特点和相关的案例效果等...
《中小学信息技术教育》  2013年 第04期 下载次数(7288)| 被引次数(376)

关于高等学校分类、定位、特色发展的探讨 

当前,由于思想准备不足、理论研究滞后、政策引导不到位,全国高等学校出现了分类不清、定位不明、发展方向趋同的现象。正确定位的前提是科学的、恰当的分类。从社会发展的根本要求来说,社会分工对高校培养人才类型的要求是高等学校类型划分、定位的最终依据。参照国际教育标准分类,结合中国高等教育的实际,我国的高等学校可分为三种基本类型...
《教育研究》  2009年 第02期 下载次数(6716)| 被引次数(376)

教师有效课堂提问:价值取向与标准建构 

教师有效课堂提问是教师在精心预设问题的基础上,通过创设良好的问题情境,在教学中生成适切的问题,引导学生主动思考进行质疑和对话,全面实现预期教学目标,并对提问及时反思与实践的过程。有效课堂提问的价值取向,从教学目标维度解读,有助于发展学生的思维、彰显师生主体性;从教学过程维度解读,是预设与生成的辩证统一,是关注课堂对话的...
《教育研究》  2010年 第04期 下载次数(10486)| 被引次数(375)

教师成长研究 

教师成长是教师学会教学、不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程。教学是一种生活方式、精神追求和人本的事业。做什么样的教师,深深地根植于他是什么样的人、过着或曾经过着什么样的教学生活。新手教师成长为优秀教师或专家型教师,教学品质和行为是核心内容,教学专长是教师职业区别于其他职业的核心要素。教...
西北师范大学  博士论文  2003年 下载次数(14097)| 被引次数(375)

影响大学英语教学质量的相关因素 

大学英语课程建设涉及指导思想、培养目标、教学原则以及相应的教学内容、教学方法、测试内容和测试方法等问题。这些问题又涉及教育观、教师观、人才观、质量观等观念和方法论。2 1世纪面临新经济 ,需要新观念和新方法。因此 ,我们应从高等教育理念和市场经济规律的新
《外语界》  2000年 第04期 下载次数(1678)| 被引次数(374)

国外有效教学研究述评 

从国外有效教学的研究中 ,我们可以了解到有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动 ,其核心问题就是教学的效益 ,即什么样的教学是有效的?比起国外相关研究 ,我国的有效教学有三个方面值得关注 :第一方面 ,
《现代中小学教育》  2002年 第12期 下载次数(3986)| 被引次数(373)

翻转课堂教学模式本土化策略研究——基于中美教育文化差异比较的视角 

翻转课堂教学模式在美国的出现和成功施行有其特定的教育文化背景,鉴于中美两国教育文化的差异,开展翻转课堂教学模式本土化研究是一个紧迫而又艰巨的课题。该文以翻转课堂教学模式的本土化策略为研究目标,通过文献研究,分析了翻转课堂教学模式的缘起发展、定义特征和本质内涵;通过比较研究,梳理了中美两国教育文化差异的内在脉络及翻转课堂...
《中国电化教育》  2014年 第11期 下载次数(12135)| 被引次数(369)

英语教师培训亟待加强 

大学英语教育的改革能否成功 ,取决于多种因素 ,其中课程设置、教师培训、教材编写是关键。能否真正落实教改思路 ,改变现有的教学模式 ,调动起学生对英语学习的兴趣 ,乃至编出符合新形势发展需要的优质教材 ,都取决于大学英语教师专业素质和职业水平的提高。我国
《外语教学与研究》  2002年 第06期 下载次数(1772)| 被引次数(369)

TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展(下) 

美国自20世纪90年代中期以来,对 信息技术与课程整合 途径与方法的研究大致可划分为三个发展阶段,文章对前面两个发展阶段先作了简要的介绍与回顾,然后对第三阶段(即近年来美国在这一领域的最新发展)作了重点阐述。在此基础上,又对三个发展阶段的不同特点进行分析与比较,以便从中吸取可供借鉴的有益经验与教训。
《电化教育研究》  2012年 第06期 下载次数(9682)| 被引次数(367)

论教师成长 

教师成长贯穿于职业生涯全程还是职业生涯的一段时间 ,教师发展动因源于内还是源于外 ,人们的认识并不一致。教师发展主体的自身实践活动是教师发展的根本动力。教师发展成长是终生的发展过程 ,是职前教育、新任教师培养和职后培训一体化的过程。因此 ,必须严格师范生的资格选拔 ,改革目前师范教育课程内容 ,提高教师反思能力 ,以促...
《高等师范教育研究》  2002年 第03期 下载次数(2902)| 被引次数(367)

发展性教师评价的理论与模式 

奖惩性教师评价有一定的弊端,而发展性教师评价是一种形成性评价,它不以奖惩为目的,而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展,从而实现学校的发展目的。它具有自己的特点、独特的原则、评价指标体系及步骤。
《教育理论与实践》  2001年 第12期 下载次数(2978)| 被引次数(362)

自我实践反思是教师成长的重要途径 

未来教师在职业角色与形象的定位上应是专家型教师。世界各国的教师教育和培养受到空前的重视 ,而且其培养模式呈现出多元化的趋势。其中教师的自我实践反思模式因为其较强的针对性、实践性和独特的效用性而受到推崇。本文在对我国教师培养的问题提出批评性评价的基础上 ,对教师自我实践反思的内涵作出概说 ,并从基础教育领域中教师在理念、...
《教育实践与研究》  2001年 第07期 下载次数(1529)| 被引次数(359)

我国承接国际服务外包问题研究 

近20年前后国际服务外包兴起,推动出现以服务业国际转移为特点的经济全球化新浪潮,对后起国家经济发展政策选择提供了新的机遇。本文在考察我国承接国际服务外包认识过程和发展现状基础上,从发展路径选择、硬件和人才基础条件、政策调整滞后等方面分析我国在这一领域相对落后根源,探讨促进我国承接国际服务外包政策措施。
《经济研究》  2007年 第09期 下载次数(9407)| 被引次数(358)

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