浅谈小学英语阅读教学中的问题及对策 

阅读是语言输入的重要方式,阅读教学已成为小学中高年级英语教学中的一个重点和难点,也是小学英语教学中的一个薄弱点。在小学英语阅读教学中存在许多实际问题,比如:教学目标设置不合理,教学方法不科学,阅读资源匮乏等。这些问题不利于学生英语阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。基于此,笔者对我市小学英语阅读教学的现状做了调查、研究,归...
《现代教育》  2018年 第10期 下载次数(164)| 被引次数(5)

综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战 

英语课程,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高人文素养的过程。随着英语课程的不断改革,以工具性和人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响,取得了不小的成绩。针对高中英语课程标准的修订,...
《英语教师》  2015年 第16期 下载次数(11746)| 被引次数(702)

谈对小学英语阅读课堂教学的认识 

主要分析了小学英语阅读课,首先介绍了小学英语阅读课的教学目的,然后介绍了自己在英语阅读教学中设计的步骤及阅读方法。提出了阅读前——激发学生原有知识结构并引起阅读兴趣。阅读中——帮助学生理解课文,教他们阅读方法,培养他们阅读能力。阅读后——进行语篇延伸,巩固所学知识,并培养学生综合语言运用能力。最后提出阅读时的注意事项。
《中国校外教育》  2016年 第03期 下载次数(87)| 被引次数(0)

影响农村小学生英语口语能力的因素 

为了改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,《小学英语新课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。然而,目前许多农村小学生的口语表...
《才智》  2015年 第02期 下载次数(333)| 被引次数(4)

浅议英语教师素养和英英教学的关系 

课堂教学实践证明,开展英英教学有利于培养学生的综合语言运用能力。本文主要探讨了在英语课教学过程中,英语教师的专业素养能力、教学能力、教研学习能力应如何服务于英英教学。
《成功(教育)》  2013年 第22期 下载次数(62)| 被引次数(0)

走进新课标——解读英语新课标之我见 

自新课程标准颁布实施以来,中学英语教学面临着一场变革。按新课标的要求制订教学目标和任务并按新课标的精神安排日常的英语教学已经成为当今英语教师的首要课题。而要更好地贯彻施行新课标的全新理念,英语教师就要透彻地解读新课程标准。本文拟就新课程标准的解读谈一点个人看法。
《教育教学论坛》  2013年 第52期 下载次数(254)| 被引次数(1)

2011年版《义务教育俄语课程标准》析解 

自2001年《全日制义务教育俄语课程标准(实验稿)》(以下简称《实验稿》)实施至今,我国中学俄语教学发生了可喜的变化,在教育观念、课堂组织、学习方式、教材编写和评价实施等方面出现了新的面貌。2011年版《义务教育俄语课程标准》颁布后,出现了理念的变化,对教学也提出了新的要求。
《中国俄语教学》  2012年 第02期 下载次数(157)| 被引次数(2)

新课标实施过程中应注意的几个关系 

本文分析教育理念与教学方法、教学内容与教学形式之间的关系,提出了在实施新课程标准的过程中,英语基础知识教学是实现英语课程其他功能的基础,论述了传授英语基础知识与培养学生综合语言运用能力的关系问题。
《内蒙古煤炭经济》  2005年 第03期 下载次数(67)| 被引次数(4)

利用评价机制提升学生听说能力 

评价作为英语课程中的一个重要组成部分,在英语课程发展中起着重要的作用,它体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。在评价方式上,我们改变了以往单一的评价方式,转变 一张试卷定终生 的评价思想,采用形成性评价和综合性评价的...
《北京教育(普教版)》  2015年 第04期 下载次数(16)| 被引次数(0)

解读《义务教育英语课程标准(2011年版)》 

在新一轮课改纵深推进的今天,经过长达10年的时间,教育部启动的《全日制义务教育英语课程标准》的修订工作于2011年4月全面完成,并于2012年1月面向全国颁布实施。在细细研读之余,深刻地感受到了修订后的《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称 义教课标 )的可操作性和可读性及它对义务教育阶段英语教育教学...
《辽宁教育》  2012年 第05期 下载次数(655)| 被引次数(14)

合理运用教材,构建综合语言运用课——以外研社新标准八年级下册M9U3教学设计为例 

一、问题的提出《英语课程标准》(2011年版)规定:以培养学生综合语言运用能力为目标,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面培养学生的语言运用能力。本标准以学生 能用英语做事情 的描述方式设定各级目标要求,旨在培养学生的综合语言运用能力。本文以外研社新标准八年级下册M9U3教学设计为例,例证合...
《考试周刊》  2016年 第04期 下载次数(11)| 被引次数(0)

从“咿呀学语”到“表情达意”——浅议英语综合语言运用能力的培养 

小学生初涉英语,处于从 咿呀学语 到 表情达意 的过渡阶段。农村小学生由于客观因素的制约,严重缺乏真实的语言交际环境,英语综合语言运用能力得不到发展。 学生怎样学 不容置疑地归结为 教师怎样教 。而农村小学 教师怎样教 ,关键又在于怎样更好地培养与发展学生的综合语言运用能力
《阅读》  2015年 第44期 下载次数(12)| 被引次数(0)

基于支架理论的牛津高中英语Task板块教学 

本文针对目前《牛津高中英语》Task板块不令人满意的教学现状和该板块层层铺垫的编排特点,提出了以支架理论指导该板块教学的可行性,并结合课例,详细地阐述了以支架理论为基础的五步教学法在该板块教学中的实践运用,即:支架搭建,构建概念框架;情境导入,启发任务思维;支架攀升,实现知识、技能升华;合作探究,触发内驱动力;效果评价...
《英语教师》  2014年 第07期 下载次数(169)| 被引次数(0)

浅谈任务教学法高职英语教学中的应用 

任务教学法就是以学生为中心,以具体的任务为学习目标,通过师生、生生互动共同完成任务,参与语言学习,培养语言交际能力和综合语言运用能力的一种教学模式。文章分析了高职英语教学现状,介绍了任务教学法的内涵、理论基础,探讨了如何在高职英语教学中实施任务教学法,培养高职学生英语语言技能和综合语言运用能力等问题。
《现代营销(学苑版)》  2012年 第11期 下载次数(15)| 被引次数(1)

实物、自然、交流——浅谈"任务"型课堂的情景创设 

高中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力的形成是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。高中英语课程特别强调要关注学生个体的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实...
《文理导航(中)》  2010年 第03期 下载次数(23)| 被引次数(0)

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