初中毕业班英语的教学策略浅谈 

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。英语中考其实就是对学生综合语言运用能力的一种检测,那么,怎样才能尽最大可能有效地提高毕业班学生的能力呢?
《新课程(中学版)》  2009年 第05期 下载次数(24)| 被引次数(0)

少教多学,助学生低负高效——浅论促进学生综合语用能力发展的有效实施途径 

从聚焦课堂,突出主体,教会学生在 做中学英语 ,让他们在主动的参与中发展能力;注重情感,尊重差异,帮助学生在激情的氛围中尝试,在尝试中获取成功,增强自信;培养习惯,注重方法,帮助学生奠定走向优秀的基石,在积极的进取中学会学习三个方面,论述了促进学生综合语用能力发展的有效实施途径。
《中国校外教育》  2013年 第01期 下载次数(59)| 被引次数(1)

论基础教育阶段英语新课程的适用性 

基础教育英语新课程的适用性是目前英语教育界讨论的热门话题之一。而所谓的适用性,是指英语新课程(特别是《英语课程标准》)与我国目前英语教育现状的吻合程度以及与将来英语教育发展需求的适合程度。我们可以以《英语课程标准》为基点,从课程目标的适用性、新课程的地区适用性和教学途径与方法的适用性这三个角度,探讨基础教育英语新课程的...
《课程.教材.教法》  2008年 第01期 下载次数(1422)| 被引次数(19)

有效利用英语课程资源 培养学生综合语言运用能力 

《英语课程标准》(实验稿)明确提出,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息
《教学与管理》  2007年 第19期 下载次数(259)| 被引次数(1)

小议初中英语情景对话教学 

英语综合语言运用能力的培养要求学生多接触多运用英语。情景对话为学生学英语搭建了平台,构建了语言环境。这需要我们斟酌怎样去创设情境。下面我从四个方面略谈一下情景对话教学对培养学生英语综合语言运用能力
《吉林教育》  2011年 第27期 下载次数(25)| 被引次数(3)

立足教材 关注学生 培养综合技能——一节常态课的自我总结与反思 

《普通高中英语课程标准(实验)》指出:高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提...
《中学生英语》  2016年 第04期 下载次数(6)| 被引次数(0)

两岸高中英语课程文件比较研究 

大陆和台湾,中华文明一脉相承,拥有共同的文化心理,但两岸毕竟分隔多年,对于教育的理解和要求也存在一定的差异。对于大陆和台湾来说,英语学习都属于外语学习范畴,都有着大多数以中文作为母语的学生的教与学方面的规律探索的要求,其中包括指导英语具体教学的纲领性文件。课程文件规定了课程的实质性内容,是编写教科书的直接依据,具...
《教学月刊·中学版(教学参考)》  2015年 第04期 下载次数(50)| 被引次数(0)

以话题为中心的英语情境化语法教学实践探研 

文章结合课例介绍以话题为中心的高中英语情境化语法教学,试图通过 话题导入、呈现语法、解读文本、探究归纳、交流观点、限时写作 等途径,指导学生准确运用英语语法,从而培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力。
《成才之路》  2017年 第13期 下载次数(23)| 被引次数(0)

试谈教学中《英语课标》的实施与体现 

本文论述了在《英语课程标准》教育理念的指导下,把《课标》中的这些新理念落实到具体的教学中,文中通过英语教学中实施与操作的具体实例来阐述其《课标》中的理念,同时提出了在具体实施与操作中所面临的问题与困惑,也对问题提出了相应的对策。
《文教资料》  2006年 第21期 下载次数(27)| 被引次数(0)

解析关键教学事件 提高综合语言运用能力 

《英语课程标准(2011年版)》明确提出义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。在统领性课题 解析关键教学事件,提高小学学科课堂教学实效性研究 的指导下,英语组四位教研员立足教学实践,征集一线教师的广泛意见,针对课堂存在的重点、热点问题,申请并立项了《提高小学英语Free t...
《北京教育(普教版)》  2013年 第10期 下载次数(38)| 被引次数(0)

英语阅读教学中的提问技巧 

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而阅读教学是培养学生综合语言运用能力最有效的途径之一。如何进行有效的阅读教学,对教师提出了更高的教学要求。提问设计是阅读教学的聚集点,学生的思维过程往往是从问题开始的,教师的提问设计如果合理、得体,能将学生引入 问题情境 ,激发学生的阅读兴趣,促进学生思...
《黑河教育》  2013年 第11期 下载次数(19)| 被引次数(0)

如何提高英语教学水平 

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实...
《快乐阅读》  2013年 第33期 下载次数(1)| 被引次数(0)

解决高中生英语口语表达问题的建议 

普通高中英语课程标准指出: 高中英语课程的总目标之一就是培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度等素养整合发展的基础上。听说能力作为语言技能是形成学生综合语言运用能力的重要基础之一。在听说能力中,口语能力居于突出地位。
《成功(教育)》  2013年 第01期 下载次数(39)| 被引次数(2)

中学生英语学习中文化缺失现象研究 

《英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的 综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
《教育科学论坛》  2009年 第01期 下载次数(59)| 被引次数(4)

浅谈新教材的阅读教学 

在阅读教学中,帮助学生逐步深入地理解课文,训练和提高他们的阅读技能,使听、说、读、写与阅读能力训练有机结合,培养学生的综合语言运用能力
《科技信息(学术研究)》  2008年 第20期 下载次数(16)| 被引次数(0)

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