提升综合语言运用能力 关注学生可持续发展——2010年北京市高考英语复习指导建议 

稳定仍是北京市高考主旋律,变化体现新课程理念2010年高考英语卷是北京市实施自主命题的第9个年头,新《考试说明》体现的是 整体稳定、局部微调、稳中有进 。整体稳定就英语卷而言将意味着保持一定的延
《北京教育(普教版)》  2010年 第03期 下载次数(39)| 被引次数(0)

初中英语任务型教学的操作模式建构与实践 

我国新一轮基础教育课程改革已在世纪之交启动,教育部于2001年7月颁布了《英语课程标准》,并将“倡导任务型的教学途径,培养学生综合语言的运用能力”写入实施建议。任务型教学的引入和倡导对改变我国英语教学“费事低效”的现状有重要意义。本文通过介绍任务型教学的发展过程及其理论基础,来分析英语任务型教学的定义...
东北师范大学  硕士论文  2007年 下载次数(764)| 被引次数(8)

任务型语言教学在小学英语教学中的应用研究 

中华人民共和国教育部于2001年和2011年先后颁布了两个版本的《义务教育英语课程标准》。这两个《课标》都明确提出在日常课堂教学中采用任务型语言教学模式的建议,要求教师引导学生在完成任务的过程中用英语做事,进而培养学生的综合语言运用能力。伴随着课程改革的深入推进,越来越多的教师开始学习研究并且在课堂教学中实施任务型语言...
福建师范大学  硕士论文  2015年 下载次数(328)| 被引次数(1)

初中英语和谐课堂建构研究 

和谐社会需要和谐教育,和谐教育需要和谐课堂。英语和谐课堂的建构是在构建和谐社会、提倡和谐教育的背景下提出。英语和谐课堂的建构就是要实现课堂诸要素协调发展、相互促进的一种动态生成的英语课堂状态。英语和谐课堂中的和谐包含着学生的认知和谐、情感和谐和发展和谐,教学目标和学生发展水平的和谐、学生主体和教师主导的和谐、教学手段和...
重庆师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(718)| 被引次数(8)

两岸高中英语课程文件比较研究 

大陆和台湾,中华文明一脉相承,拥有共同的文化心理,但两岸毕竟分隔多年,对于教育的理解和要求也存在一定的差异。对于大陆和台湾来说,英语学习都属于外语学习范畴,都有着大多数以中文作为母语的学生的教与学方面的规律探索的要求,其中包括指导英语具体教学的纲领性文件。课程文件规定了课程的实质性内容,是编写教科书的直接依据,具...
《教学月刊·中学版(教学参考)》  2015年 第04期 下载次数(50)| 被引次数(0)

增大英语课堂教学容量,提高学生的综合语言运用能力 

英语课堂容量是指教师在有限的课堂教学时间里,在略高于学生理解的范围内,最大限度地扩大课堂教学的容量,使语言的输入和输出最大化。通过增大英语课堂容量,学生得以大量接触、感知、运用语言,为实现从量变到质变的飞跃积累了丰富的语言,最终提高学生的综合语言运用能力。笔者发现,在一些英语课堂上由于学生难以接触到生动丰富的语言...
《贵州教育》  2016年 第08期 下载次数(23)| 被引次数(0)

在小学英语课堂教学中体现“核心素养”教育教学理念的实践 

当前,小学英语教育界的主流话题 核心素养 理念依旧充满着生机和活力,在小学英语课堂教学中扮演着 导师 的角色。广大一线教师在深入学习 核心素养 理念的同时,深刻理解到小学英语课堂是充满活力和乐趣的课堂,重在 激趣 ,这就要求教师在备课这一环节狠下功夫,多思多想,让课堂 活起来 , 趣起来 , 有效起来 。
《试题与研究》  2019年 第35期 下载次数(4)| 被引次数(0)

中学英语教学应注重综合语言运用能力的培养 

综合语言运用能力是技能、知识、情感、策略和文化相互作用的有机整体,语言的学习和使用具有很强的综合性。因此,以英语课程目标为依据,强调从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力
《神州》  2014年 第18期 下载次数(7)| 被引次数(0)

以言语交际为中心的小学英语教学方法 

本文介绍了在 语觉论 的指导下,经实践证明有效且具有可操作性的 交际型 小学英语教学方法。这套方法可以用一个中心(即 以言语交际为中心 )和四项原则(即主题性、语境性、发展性和整体性原则)来概括。
《中国电化教育》  2004年 第12期 下载次数(1257)| 被引次数(12)

任务型语言教学法在《牛津初中英语》Project模块教学中的行动研究 

《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调,义务教育阶段的英语课程应重视学习过程、语言学习的实践性和应用性。其总目标是通过英语学习,提高学习者的综合语言运用能力。为适应新课程标准,沪教版《牛津初中英语(2012年版)》新增了Project(课题)板块。Project板块主要是通过布置一系列与单元主题相关的课题,要求学...
东北师范大学  硕士论文  2017年 下载次数(163)| 被引次数()

新课标下的湖北高考自主命题英语试题分析 

全国普通高考是高凤险的、社会权重很大的大规模选拔性考试,备受关注。2004年教育部实施“国家统考,分省市命题”的政策后,湖北省作为首批分省命题省市,开始了自主命题工作。九年来,在确保平稳过渡的同时,湖北高考“总体设计,分步实施”,形成了适合本省外语教学实际和学生能力水平的命题特色。目前有关高考试题的研究较多,但对湖北卷...
华中师范大学  硕士论文  2013年 下载次数(315)| 被引次数(2)

谈修订版课标中的语言能力——专访课标修订组专家吴一安老师 

在英语学科的四大核心素养中,大家普遍认为语言能力是基础性素养。那么,在修订版课标中,语言能力到底占据了怎样的位置?修订版课标对语言能力是如何定位的?又是如何看待语言知识的?这些定位和看法对英语的教与学会产生怎样的影响?针对教师们所关心的这些问题,我们专访了普通高中英语课标修订组专家吴一安老师,吴老师在课标修订中重点参与...
《英语学习》  2017年 第02期 下载次数(126)| 被引次数(9)

综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战 

英语课程,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高人文素养的过程。随着英语课程的不断改革,以工具性和人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响,取得了不小的成绩。针对高中英语课程标准的修订,...
《英语教师》  2015年 第16期 下载次数(11105)| 被引次数(671)

基于提升小学生英语语言运用能力的“深问” 

一、溯源——问题的提出《英语课程标准(2011年版)》在实施建议中指出:要注重语言实践,培养学生语言运用能力。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。它强调各种语言知识的呈现和学习都应从语言运用的角度出发,通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动,为学生提升 用英语做事情 的能力而服务。因此,培养
《小学教学设计》  2019年 第24期 下载次数(3)| 被引次数()

探析在英语课堂教学中培养学生的综合语言运用能力 

近几年,随着新教育理念的不断更新,《新英语课程标准》对英语教学也提出了新的要求,在小学英语教学中如何培养学生的综合语言运用能力是英语教师的教学重难点。小学的英语课堂具有一定的特殊性,教师在教学过程中不仅要培养学生的语言技能还要培养学生情感态度。基于此,本文将探析在英语教学课堂中如何培养学生的综合语言运用能力
《校园英语》  2015年 第34期 下载次数(19)| 被引次数(1)

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