福州市中职校教师继续教育效果评价研究 

本研究通过问卷调查的方式,对福州市5所中职校教师继续教育情况进行统计,从中分析出目前福州市中职校教师继续教育基本情况、继续教育现状及教师的继续教育需求。基于此,提出改进福州市中职校教师继续教育课程内容设置,完善继续教育课程模式的建议,并建立了教师继续教育效果评价体系,指明评价指标、评价标准及评价监督措施等,以供同仁参考...
《价值工程》  2016年 第13期 下载次数(27)| 被引次数(1)

基于柯氏模型的农村教师继续教育评价体系的构建 

针对农村教师继续教育缺乏客观、科学的评价机制,在对农村教师继续教育现状调查的基础上,借鉴人力资源理论的柯氏评估模型,从反应、行为、学习、结果四个层面逐层进行分析和研究,尝试构建了一个相对完善的农村教师继续教育评价体系。
《湖南人文科技学院学报》  2011年 第05期 下载次数(178)| 被引次数(4)

“定期注册”背景下教师继续教育研究 

2011年我国试点推行教师资格定期注册制度,其中对教师继续教育的新规定,引起了人们的高度关注。在 定期注册 制度下,审视目前的教师继续教育实践主要存在培训学时管理不规范、继续教育评价重量不重质、培训结果运用缺乏严肃性等问题。针对这些问题,需要进一步完善继续教育制度,要规范培训学时管理,优化继续教育评价机制,加快继续教育...
《浙江师范大学学报(社会科学版)》  2015年 第01期 下载次数(297)| 被引次数(5)

我国继续教育质量评价研究 

文章基于继续教育质量评价的意义,剖析了当前我国继续教育质量评价体系中存在的诸多问题,提出了完善我国继续教育质量评价体系的对策建议。
《继续教育研究》  2015年 第12期 下载次数(150)| 被引次数(2)

现代远程继续教育质量评价的策略建构 

现代远程继续教育的质量评价必须充分依据现代远程继续教育的基本特性,确立以促进学员的发展为鹄的评价主题,建构多元化的评价主客体关系,以自主学习能力为重点把准评价内容,采取多样化的评价方法确保评价科学,选择合适的评价手段实施有效评价,建立教育质量的诊断和预警机制延展评价功能,从而构建起适应实际需要的评价策略体系,确保评价活...
《湖南广播电视大学学报》  2016年 第03期 下载次数(74)| 被引次数(2)

高职院校教师继续教育质量评价体系的构建 

从技术路线、评价体系的指标及标准、评价结论标准、提高教师继续教育质量的措施等方面探讨高职院校教师继续教育质量评价体系的构建。
《广西教育》  2012年 第15期 下载次数(44)| 被引次数(1)

基于粗糙集的知识约简及其在继续教育中应用的研究 

当今,社会已经进入了网络信息时代,中小学教师继续教育培训从传统的面授模式进入到了现代远程教育模式。在这种模式下,学员的学习内容、学习方法、学习时间、学习地点都发生了深刻的变化。如何全面而准确地对教师参加继续教育培训的质量进行评估成为了一个重要研究课题。现在,各师资培训机构都在研究教师继续教育评价系统。这些评...
湖南大学  硕士论文  2010年 下载次数(188)| 被引次数(1)

多元智能理论视域下继续教育人才培养研究 

随着社会的进步,产业结构不断升级,各行各业都在快速发展,对人才的需求日益增大,对人才质量的要求逐渐提高,继续教育作为一种可持续发展的教育,作为我国终身学习体系的重要组成,在创造人才红利,服务于社会和经济发展方面,承担着重要角色。然而我国目前的继续教育人才培养在实际的培养过程中缺乏科学的理论指导,存在着诸多问题,笔者在查...
山西大学  硕士论文  2016年 下载次数(187)| 被引次数(3)

沾化县中小学教师继续教育现状调查及对策研究 

中小学教师继续教育,是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。开展中小学教师继续教育是大力推进素质教育、切实提升教师整体素质的重要手段,也是教师队伍建设的重中之重,可谓意义深远。但目前,中小学教师继续教育还存在着许多亟待解决的问题。因此,加强中小学教师继续教育研究势在...
山东师范大学  硕士论文  2007年 下载次数(269)| 被引次数(5)

教师培训评价研究 

为培养高素质专业化的教师队伍,满足基础教育课程改革的需要,2010年由教育部和财政部共同主办的“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)开始全面实施。“国培计划”作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的第一个教育发展重大项目,是建设高素质专业化教师队伍的一项重要举措,由此可见,我国越来越...
河南大学  硕士论文  2016年 下载次数(738)| 被引次数(9)

区县级中小学教师继续教育现状分析 

新课改以来,我国九年义务教育发生了重大变革,城市中小学教育体系更加完善,然而,区县级中小学教育体系仍然比较落后,突出问题在于师资力量不足,教师综合素养不高。为了解决这一问题,区县级教师进修学院等继续教育机构,提供了形式多样的继续教育活动,继续教育模式也多种多样。通过调研发现当前区县级中小学教师继续教育存在的问题,结合当...
《吉林省教育学院学报(上旬)》  2014年 第05期 下载次数(52)| 被引次数(1)

对教师非学历继续教育评价的理论思考 

本文在举出我国教师继续教育的价值取向的4种误区后,结合当代知识变化对教育的影响,指出教师是创造型的知识工作者,在职教师培训及其评价应该借鉴人力资源管理理论,并试图把它们反映到21世纪初的教师非学历继续教育机构评价标准中。
《成都教育学院学报》  2000年 第11期 下载次数(93)| 被引次数(4)

基于教育目标分类理论的继续教育评价模型研究——以气象部门教育培训评价为例 

通过分析西方教育和培训评价的基本理论与主要观点,根据继续教育围绕组织需求和岗位需求,具有特定对象,目的明确的特征,评价的目的服务于继续教育目标的实现。因此,以气象部门教育培训评价为例,从教育目标分类理论的角度对气象教育培训评价进行研究,提出气象部门教育培训评价质量-效果-效益三级评价模型。该研究以期进一步完善继续教育评...
《继续教育》  2018年 第03期 下载次数(71)| 被引次数(1)

评价:为高质量“护航” 发达国家教育评价面面观 

评价难,教育评价也不例外。发达国家根据本国的教育管理体制,采用合适的教育评价形式与方法,既体现了本国的特点,又达到了评价的目的。
《上海教育》  2006年 第20期 下载次数(89)| 被引次数(5)

民族地区科技社团继续教育评价指标体系建设研究 

文章以青海省为例,针对民族地区科技社团继续教育的发展现状、存在的问题,结合青海省科技工作者状况调查分析,确定了继续教育评价指标体系框架设置的原则,建立了一套科学的、有效的、定性定量的继续教育综合评价指标体系框架。该评价体系主要由领导与组织、物质保障、实施过程、工作效果、信息系统建设五个子系统组成。通过建立继续教育评价指...
《继续教育》  2016年 第01期 下载次数(74)| 被引次数(0)

共找到相关记录388条上一页>12345678910下一页