挖掘农村资源 优化科学教学 

农村小学有着得天独厚的自然优势,在学校的周围,就存在着许多科学实验的良好教学实例。充分挖掘农村自然资源,是优化科学课教学内容的有效途径。这不仅能提高农村小学科学课教学效率,而且也可在丰富的实践活动中,培养学生的创新精神和实践能力,为每个学生的终身发展奠定基础。
《学园》  2015年 第18期 下载次数(16)| 被引次数(0)

妙“问”生花之科学课 

科学课课程改革积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,而要想真正实现 探究 式学习,就要培养学生们爱问的习惯,让学生在 问 的过程中自主地发现、解决问题,从而真正地喜欢上科学课
《中学课程辅导(江苏教师)》  2013年 第23期 下载次数(7)| 被引次数(0)

新课标下深化小学科学课堂教学初探 

随着我国教育改革的不断推进,小学教育的教学理念和教学模式都有了一定的转变,也取得一定的教学成果。但是在小学科学课教育中,虽然教学模式上有一定的改变,但仍然还存在一些问题。本文根据新课标对小学科学课教学的要求,提出自己的观点和看法。
《时代教育》  2014年 第06期 下载次数(26)| 被引次数(2)

上好科学课的体会 

上好科学课首先要培养学生的观察能力。在小学科学课中,教师的首要任务是有目的、有计划地培养学生的观察能力。教师可以不受课堂教学的范围限制,带着学生走出课堂去参观、采集、观察。例如教授《蚂蚁》一课时,让学生利用课余时间随时观察蚂蚁的生活习性,看看蚂蚁的活动有哪些规律,了解蚂蚁喜欢吃什么,它们是群居还是分散居住等等。在...
《吉林教育》  2014年 第12期 下载次数(9)| 被引次数(0)

小议科学课上的假想与求真 

小学科学课是引领小学生了解自然科学、认识自然科学的一门学科,它的使命是让学生通过科学课的学习,初步认识自然。同时,产生主动探究自然奥秘的意识。一、科学课注重引导学生求真务实科学,之所以是 科学 ,是由于它能够客观地、实事求是地揭示自然规律,因此科学课便应该引领学生实实在在地、客观地去认识自然,了解自然规律,学习按...
《现代教育科学(小学教师)》  2013年 第S1期 下载次数(7)| 被引次数(0)

如何让小学生感受科学课学习的乐趣 

孔子说: 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 乐之不仅是让学生学到更多的知识与技能,而且还要让学生真正享受到学习所带来的乐趣。新课改非常关注学生在学习过程中的情感体验,大力倡导快乐教学法。这对于小学科学课来说更是具有重要意义。首先,从学生本身来说,小学生天性活泼好动,有着鲜明的个性,他们的生理特点与心理特点决定...
《学周刊》  2014年 第24期 下载次数(28)| 被引次数(0)

农村小学科学课教学 

城市化的快速发展,农村教育这块阵地越来越小,大部分地方由于学校的重新布局调整,基本上的乡(或者办事处)就只乘下一所中心小学,大的乡镇或许还办了两三所村小学。一方面是由于农村学校的学生快速减少,流向了经济发达地区或城市学校,另一方面由于农村教育师资缺泛,且教师老龄化,结构不合理,更新教学观念迟缓,仍然凭经念教学,教...
《剑南文学(经典教苑)》  2013年 第06期 下载次数(39)| 被引次数(0)

新疆兵团地区小学科学课教师队伍建设及授课现状的调查分析——以石河子市为例 

义务教育阶段新课程体系全面进入试验阶段,新课程理念对小学科学教与学提出了更高的要求。为了更好的了解小学科学课的实施现状,本研究以新疆石河子市为例,采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法对对石河子市小学科学教师的师资队伍现状进行了调查。调查结果显示:石河子市小学科学师资匮乏;小学科学教师的专业背景较差;青年教师居多;授课能力...
《兵团教育学院学报》  2013年 第05期 下载次数(108)| 被引次数(4)

科学课如何构建高效课堂 

近年来,围绕提高课堂效率进行课改开展得如火如荼。科学课应该怎样构建高效课堂,是值得深入探讨研究,以实现教改突破的关键所在。科学课高效课堂的构建应从以下三方面着力:一是确立新的教育教学理念,二是让学生 动起来 ,三是提高教师的教学技能。
《开封教育学院学报》  2012年 第03期 下载次数(60)| 被引次数(1)

科学课教师继续教育存在的问题与对策 

综合科学课具有分科课程不可比拟的优势,综合科学课的普遍开设给科学课教师继续教育带来发展的机遇,也提出了更高的挑战。当前我国科学课教师教育存在 科学观 落后、教育课程机械组合、培训方法僵化等诸多问题。面对这些问题,科学课教师继续教育要通过建构与时俱进的 科学观 、促进课程的有机综合、完善教学方法等途径提升科学课教师继续教...
《继续教育研究》  2011年 第09期 下载次数(122)| 被引次数(3)

试论科学课教师专业化发展的知识结构 

从显性知识与隐性知识的角度构建科学课教师的知识结构,可以为科学课教师的职前培养和职后培训课程内容的制定找到理论的依据,有助于科学课教师把理论知识有效地运用到教学实践中,促进科学课教师专业化的实现。我们应既重视科学课教师显性知识的建构,同时也应挖掘和构建科学课教师的隐性知识,让教师在显性知识和隐性知识的比较和转换中,形成...
《陕西教育学院学报》  2007年 第02期 下载次数(261)| 被引次数(12)

有的放矢,师生互动学好科学课——浅谈新课程标准下科学课的教学方法 

小学科学是在新课程实施以后所出现的一门新课程,是门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,包含科学知识和科学探究两个部分,其中科学知识除了传统意义上的事实、概念、规律外,还涉及科学态度与价值观。该课程强调是 做科学 , 懂科学 ,而不是像从前一样 读科学 、 听科学 、 记科学 、 看科学 。
《新学术》  2007年 第04期 下载次数(100)| 被引次数(2)

浅议小学科学课教师素养 

新一轮基础课程改革的中小学科学课的改革是一个新的亮点。如何认识小学科学课专任教师的素养应是进一步推进新课改的必然要求。
《贵州教育学院学报(社会科学)》  2005年 第01期 下载次数(525)| 被引次数(17)

科学课要转变评价方法,提高学生科学素养 

小学科学教材中要求将科学课的评价目的从传统的单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队,转变为 了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学方法、促进学习、最终实现课程宗旨,即提高每一个学生的科学素养 。尤其教学评价要淡化评价的甄别功能,注重评价的激励功能。为了实现评价目的的转变,科学评价界定具体从以下几方面做转变:...
《新课程(小学)》  2012年 第11期 下载次数(25)| 被引次数(0)

小学科学课实验教学之我见 

小学科学课担负着比其他科目更为复杂的任务,它不仅要启蒙学生对于自然科学的认识,带领学生对大自然进行最早期的探索、认知,还要在此过程中着力培养学生的其他综合素质能力,使学生的自主能力、观察能力、合作能力、思维能力等能够得到培养与提升。本文从小学科学课实验教学出发,对如何提高小学生的科学素养以及综合能力素质,提出了部分探讨...
《学园》  2013年 第09期 下载次数(29)| 被引次数(4)

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