低年级科学探究活动怎样贴近学生生活 

生活是教育的基础,只有源自生活的教育才能产生作用并真正成为教育。小学科学与生活有着紧密联系,教师需要充分利用身边的生活素材,在生活这个大舞台上开展科学教学活动,培养学生良好的科学素养。一年级学生年龄小、认识水平有局限,教师在开展小学科学课程时,不能仅仅局限于现有的教学理论,还应当以课堂理论为准,增加课堂容量,走进...
《教育家》  2020年 第15期 下载次数(2)| 被引次数(0)

浅析小学低年级科学实验教学有效性的策略 

教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知中明确指出小学科学课程 要重视实验教学,努力创设适宜的学习环境,促进学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导,注重引导学生动手与动脑相结合,增强学生问题意识,培养他们的创新精神和实践能力。 当前,小学科学课教学中还存在着诸多弊端,如何发...
《学周刊》  2020年 第13期 下载次数(196)| 被引次数(0)

基于家校合作共建小学生“家庭实验室”模式研究——以成都市红牌楼小学为例 

家庭实验室是提高小学生实践能力的重要场所,家庭与学校合作共建家庭实验室是实现家庭、学生、学校三方共同发展的一种灵活方式。本文以成都市红牌楼小学为例,以提高学生科学核心素养为目标,就家校合作共同建设家庭实验室的实施路径进行了实践和分析。
《科学大众(科学教育)》  2020年 第04期 下载次数(20)| 被引次数(0)

“模块化连线勾选式”记录单在探究型科学课中的应用 

论证的证据对科学研究是非常重要的,在小学探究型科学课程开展过程中,教师需要帮助学生更好地发现和呈现证据,探究活动记录单可以很好地实现这一教学目的。通过分析开放式记录单、 勾选式 记录单、 连线式 记录单等,最终研究得出 模块化连线勾选式 记录单的设计方式。以 模块化连线勾选式 记录单为载体的探究型科学课程,学生可以更高...
《课程教学研究》  2020年 第04期 下载次数(25)| 被引次数(0)

科学课数据的“读通”与“读懂” 

科学课数据从原始的数字转化为具有实证功能的证据,需要学生具有对数据的转化和加工能力。在培养学生数据素养的过程中,教师要把握数据获得良好的方向感,赋予数据加工丰富的空间感,使得教学朝着把握数据、形成证据、理解科学本质的视角不断迈进。
《教学与管理》  2020年 第11期 下载次数(3)| 被引次数(0)

论如何提高小学生的科学课实验技能 

众所周知,在我国小学阶段隐形的翅膀科学实验的科目是非常重要的,已经成为小学科学课当中的一个重要组成部分,对于引导小学生提高相关的知识以及培养其创新思维和创新能力有很大的帮助,本篇文章就是对于在小学阶段如何进行实验课程展开了分析和讨论,并提出了相关的解决方法,对小学生的科学课实验技能提高起到帮助。
《才智》  2020年 第11期 下载次数(0)| 被引次数(0)

小学一年级科学课堂的有效组织策略 

上好一年级科学课对教师提出了很高的要求,教师要精读《课程标准》,准确把握各年段的知识体系、培养目标、探究方法,钻研教材,认真备课,教学中注重培养学生倾听、观察、记录的习惯,真诚评价,拓展思维,激发学生兴趣,只有让学生乐于参与、学有所成,课堂教学才真正有效。
《散文百家(新语文活页)》  2020年 第04期 下载次数(0)| 被引次数(0)

初中物理与小学科学的有效衔接——以《电磁转换》为例 

物理是基础教育阶段难度比较大的一个学科,需要学生具有一定的生活经验和动手、动脑能力。然而,学生真正开始接触物理现象是从小学科学开始的。已有研究表明:初中物理教材中的部分内容在小学科学教材中都有涉及,两者有前后衔接的关系。~[1]如果能将初中物理课程与小学科学课程有效地衔接起来,构建一个科学的、完整的教学体系,不仅...
《新教育》  2020年 第11期 下载次数(0)| 被引次数(0)

思维导图在小学科学课教学中的应用 

文章首先对思维导图进行了概述,然后提出了思维导图在小学科学课教学中的应用策略,包括围绕课堂知识中心,帮助学生选定核心主题;设定科学教学目标,落实教学主题;开展分组教学,制定思维导图教学计划;优化思维导图内容,关注总结与回顾。
《西部素质教育》  2020年 第07期 下载次数(96)| 被引次数(0)

提高小学生科学素养的策略 

小学科学课程是一门以观察、实验为基础的综合课程,主要以探究自然现象以及自然科学基础知识为主,旨在培养学生的科学兴趣,全面提高学生的科学素养。文章结合自己多年的小学科学教学实践阐述了提高小学生科学素养的策略。
《宁夏教育》  2020年 第04期 下载次数(27)| 被引次数(0)

科学课程中的工程思想的研究意义 

在日常生活中,缺乏工程的思想会给我们带来一些麻烦。比如:节日在家里用餐,对多种菜品的冷热、荤素、做菜的顺序统筹安排将呈现一桌美食,如果缺乏统筹安排可能会出现太油腻了、太素了;炒菜先做完,等待炖菜过程中炒菜已经凉了;等待切、拌凉菜的过程中,热菜已经凉了等现象;学生对家庭作业科目、项目、时间需要统筹安排,如果缺乏统筹...
《教育》  2020年 第15期 下载次数(1)| 被引次数(0)

分析问题化教学在初中科学教学中的运用 

在新课标科学指导下,初中科学课教师也逐渐重视起了问题化教学策略的应用研究,希望以此来完善学生自主探究、创新能力的培养,使得更多学生能够养成积极主动思考、解决问题的习惯、能力。且问题化教学的科学引用,也能够突破传统授课模式的种种局限,促进学生课堂学习效果与效率的大幅度提升,其教师应给予足够重视。
《中华少年》  2020年 第11期 下载次数(0)| 被引次数(0)

哈哈镜 

灯泡科学课上,老师让同学们写实验中小灯泡不亮的原因。十分钟后,老师抽查了一位十分调皮的同学,此同学写的是: 家里太穷,买不起电池。 留神妈妈:孩子,留神别吃下苹果里的虫子!孩子:为什么要我留神?该它留神我才是呢!看电视通知一会儿要停电的时候,女儿高兴地拿起了蜡烛,母亲问她为什么这么高兴。女儿兴奋地说: 等一下可以...
《阅读》  2020年 第27期 下载次数(0)| 被引次数(0)

以“观察叶”为例浅谈如何上好小学低年级科学课 

2017年9月,小学科学课从一年级开始开设,课程性质由启蒙课改为基础性课程,强调了科学课程的重要性。低年级学生的科学课程该怎么教?这对科学教师来说是一个新的挑战。本文以 观察叶 教学为例,从学情分析、教学设计两方面,结合具体教学实践,提出了一些可行性建议。
《科学咨询(教育科研)》  2020年 第04期 下载次数(61)| 被引次数(0)

上好科学课须深度研读教材 

深入研读教材,理解教材的编写意图是上好科学课的前提。在研读教材时,教师应把握以下四个方面:研读教材必须以科学课程理念为指导,研读教材必须站在单元的整体层面上,研读教材必须具有解析活动的能力,研读教材须善于发现问题并有所创新。
《江苏教育》  2020年 第25期 下载次数(1)| 被引次数(0)

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