生物学教学与科学观念教育 

科学观念是指人们对科学对象、科学过程的本原和本体的见解或意识,即对科学对象持有的整体的观点。就科学过程而言,科学观念包括人类为什么想、怎样想、想出了什么、为什么这样想等一系列问题。科学观念不同于科学概念,前者是统领科学认识和科学实践的一种潜在意识,是...
《中学生物教学》  1998年 第04期 下载次数(83)| 被引次数(4)

新课改呼唤科学观念教育 

科学观念是指人们对科学对象、科学过程的本原和本体的见解或意识,即对科学对象持有的整体观点。就科学过程而言,科学观念包括人类为什么想,怎么想、想出了什么、为什么这样想等一系列问题。科学观念不同于科学概念,前者是统领科学认识和科学实践的一种潜在意
《新课程(小学版)》  2006年 第08期 下载次数(29)| 被引次数(0)

科学革命研究的十个问题 

科学革命是当代科学史、科学哲学和科学社会学研究的基础性问题。本文以科学观念为基础,对科学革命研究的十个基本问题,包括科学革命的本质和内容、科学革命的标志和速率、科学革命的进化和阶段、科学革命的解决、科学革命与实在的关系、科学革命的类型和级别等进行系统而有联系的探讨,指出了某些在理解上需要辨析和深化的方面。
《科学技术与辩证法》  1997年 第06期 下载次数(875)| 被引次数(15)

顾方舟呼吁:建立科学法庭 树立科学观念 

中国医学科学院顾问顾方舟呼吁:建立科学法庭,树立科学观念。顾方舟认为目前社会上出现的不少违反科学的事情,究其原因,无非是两条,一是法制不健全,二是整个社会的科学素质太低。尽管去年已出台了《科学技术进步法》,但实施细则却迟迟未能出台。细则的制订是一项大工程,完成一部完整的细则至少需要10年时间,还得不断进行修订。我...
《中国民办科技实业》  1994年 第05期 下载次数(37)| 被引次数(1)

科学革命编史学的若干问题——科学史理论研究之三 

与革命在科学中的发生是科学发展的一种规律性特征相适应,科学革命的概念已日益成为撰写科学史的一种重要组织原则。但当科学史家以及相关领域的学者广泛地使用科学革命这一概念时,对科学革命的一些基本问题却存在着似是而非的理解。本文拟对此作些讨论,以期厘定有关认识。
《同济大学学报(人文·社会科学版)》  1993年 第01期 下载次数(108)| 被引次数(1)

基于科学观念的有机化学教学模式研究 

随着新课程改革的不断深入,本文以大学有机化学教学为研究对象,在分析当前有机化学教学现状的基础上,探讨了基于科学观念的有机化学教学模式,希望对当前的大学有机化学教学改革实践有所裨益。
《时代教育》  2015年 第01期 下载次数(50)| 被引次数(2)

刍议初中科学教学中学生科学观念的培养 

初中科学学科不仅是一门课程,更加包含丰富的科学知识和科学方法,因此作为肩负着人文精神和弘扬科学精神的教育者,在科学教学中,加强各个学科领域的相互整合相互渗透,不断帮助学生认识到科学知识的重要性,对培养中学生的科学观念具有重要的作用和价值,下面具体进行分析初中科学教学中学生科学观念的培养。
《家教世界》  2012年 第12期 下载次数(14)| 被引次数(0)

从板块学说看科学革命的若干问题 

科学革命问题,是科学史、科学哲学和科学社会学研究较为关注的问题。一些学者已据天文学、物理学、生物学等领域几个著名的案例对科学革命的一般特征作了讨论。本文拟从地球科学领域最新的一次革命,即板块学说革命出发讨论几个值得继续探索的理论问题,以期对建立科学革命的一般图象提供进一步思考的资料。鉴于板块学说的历史一般已为人...
《自然辩证法通讯》  1990年 第01期 下载次数(97)| 被引次数(4)

中学生物质观念内涵分析与层级模型建构 

教育部于2014年4月提出研制各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生通过物理学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面...
西南大学  硕士论文  2018年 下载次数(172)| 被引次数(1)

中学化学观念的体系建构与培养 

观念决定着人的观察视角、思维方式、价值取向、行为方式和生活方式。具体的学科知识容易遗忘,但学科观念对人的影响却是深远的,为此,很多学者都认为观念比知识更重要。目前,有关化学观念的研究还比较粗浅,与其重要性相比相形见绌,因此建构中学化学观念体系乃当务之急。本课题的研究从两方面展开;一是,中学化学应当建立哪些科学...
福建师范大学  硕士论文  2007年 下载次数(749)| 被引次数(14)

心理学之科学观念的合理性批判与重建 

在心理学作为自然科学而发展的一百多年的历史中,其流派更迭频繁而新理论层出不穷,各流派对心理学的研究方法甚至研究对象都有不同的看法,而将心理学连结为一个整体的是其研究者所持有的一个共同的信念,即心理学是一门自然科学。但是,如果我们试图对心理学的这一科学观念进行进一步的考察,就会发现在作为心理学之主流形式的科学心理学内部,...
吉林大学  博士论文  2014年 下载次数(1113)| 被引次数(1)

高中化学新课程中的科学观念教育问题研究——以人教版高中化学教材为例 

长期的应试教育让高中化学教学和学习的功利化倾向明显,在平常的学习中仅仅重视传输现有的知识结论以及相关操作技巧,对于科学观念的灌输可以说是少之又少。本文针对当前高中化学新课程中科学观念的教育现状进行了分析,并提出了自己的见解。
《文理导航(上旬)》  2011年 第08期 下载次数(91)| 被引次数(0)

科学大概念的课程转化研究 

科学教育是立国之本,强国之基。2017年2月,教育部颁布《义务教育小学科学课程标准》,在阐述学习评价的方式中指出“在小学阶段并不要求学生对科学概念有深入的理解,但是学生必须明确与科学概念相关的自然现象和过程,能够用科学的或接近科学的术语对自然的事物或现象进行描述和解释,能够知道某些科学概念之间的联系,以及各个科学概念的...
东北师范大学  博士论文  2019年 下载次数(895)| 被引次数(1)

试析体育教学中“以人为本”和“全面发展”的科学观念的实施 

本文通过文献资料法和思维逻辑法,探讨了在体育教学中 以人为本 和 全面发展 的科学观念的涵义,提出体育教学改革的启示,旨在促进科学观念在体育教学中落实。
《内蒙古体育科技》  2005年 第02期 下载次数(26)| 被引次数(0)

中学科学教学中培养学生科学观念的思考 

中学科学教学作为普及科学基础知识,激发中学生主动科学探究和培养他们科学精神和科学观念的课程,对中学生综合素质的提高有着至关重要的作用。在中学开展科学教学也是贯彻科学发展观,响应科教兴国的发展战略,是时代发展的必然要求。科学技术是第一生产力,为此,在中学科学教学的过程中,我们必须想方设法培养学生的科学观念和科学思想,让学...
《神州》  2013年 第15期 下载次数(29)| 被引次数(0)

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