在初中科学授课中如何培养学生的科学意识 

随着新课改和素质教育观念的推进,中学科学教学逐渐得到社会的认可,在学校教育中也占有一定的地位。初中科学教学作为学生了解科学常识,培养科学意识和科学观念,激发他们探索科学真理的动力,挖掘他们的潜能,对初中生综合素质的提高有着十分重要的作用。科学技术是第一生产力,为此,在科学教学的过程中,我们要突出学生科学意识的培养,笔者...
《教育教学论坛》  2013年 第34期 下载次数(64)| 被引次数(3)

新文化运动中“科学观念的检讨 

作为新文化运动基石之一的 科学 ,长期以来似乎天然地具有合法性,通过探究,笔者认为社会科学领域中的 科学 观念,在中国化的过程中与革命话语结合,实际上被抽离具体内容而被信仰化、神圣化了,从而揭示出五四新文化运动科学观念内涵悬空和意识形态化的一面。
《学术界》  2011年 第07期 下载次数(520)| 被引次数(6)

创造力与教育观念的变革 

创造力首先来自于思想的能力,而思想的能力来自于学习。学习知识被认为是学习的基本内容甚至于唯一任务。但我们很少去学习学习的能力。学习的能力不是知识,而是知的能力。知识是静态的已成型的,而知是动态的正在进行的。知虽然受知识的影响,但知却使知识得以生成。在此意义上,教育不仅要教学生知识,更要教学生知的能力,要促使学习...
《现代企业教育》  2002年 第08期 下载次数(17)| 被引次数(1)

在高中有机化学教学中开展HPS教育的实践研究 

HPS(History, Philosophy and Sociology of Science)教学模式是一种在中小学理科课程中融入科学史、科学哲学和科学社会学相关内容,以促进学生对科学本质理解的新教学模式。 本研究从高中化学选修5《有机化学基础》教学内容选取代表性内容如有机化学绪言,碳四价理论,燃烧法分析元素...
天津师范大学  硕士论文  2014年 下载次数(412)| 被引次数(6)

物理观念的内涵、层次和架构——关于物理观念教育的思考 

物理观念并不是远离教学实践,而是切合物理教学实际的。本文深入地探讨了物理观念的内涵,分析了物理观念所具有的层次,从物理观念本身来探究其内在的复杂性、多元性和发展性。依据分析,我们构建了物理观念形成的架构,希望将观念的形成和学科能力的培养结合成一体,为全面理解物理观念提供帮助;为物理教学中实现物理观念的养成提供途径和方法...
《物理教学》  2019年 第06期 下载次数(361)| 被引次数(1)

科学领域核心素养达成的利剑:融合理化生的项目式学习 

学科核心素养是发展学生核心素养的重要依托。将物理、化学、生物三科核心素养解构整合为科学观念、科学思维、科学探究及社会责任四个维度。项目式学习是小组合作解决真实情境中具有挑战性问题的学习方式,通过融合理化生三门学科的项目式学习,学生可以在基础知识、综合能力及精神品质三方面得到发展,从而顺利促进科学领域核心素养的达成。
《教育科学研究》  2019年 第01期 下载次数(970)| 被引次数(5)

刍议化学物质结构观的内涵与形成——关于科学观念科学观念教育的思考之四 

在回顾化学物质结构认识发展过程的基础上,讨论了化学物质结构观的内涵、化学物质结构观的内容和结构、中学化学中的物质结构观及其教学。
《化学教学》  2014年 第11期 下载次数(563)| 被引次数(17)

刍议如何在高中生物教学中培养学生综合素养 

高中是学生学习生涯中最重要的一个阶段,生物学科也是学生重要的学科之一。提高生物科学素养,能够有效的提高学生的生物科学素养,促进学生全面素质的发展。因此,需要教师用于实践,针对教材中的特点,引导学生联合生活实际,培养学生的综合素养,促进学生全面发展。
《高考》  2019年 第31期 下载次数(0)| 被引次数(0)

论八十年代“新启蒙”的科学观念 

这组笔谈针对 科学思潮与中国现代文学 立论,分别从二者之间的复杂关系,1980年代 新启蒙 的科学观念,文学与科学理性,技术实践与中国文化生态,科学精神与新感觉派都市叙事等角度,进行宏观与微观相结合的分析论证,揭橥出科学思潮与中国现代文学之间复杂的、立体的、动态的、交互的意义关联,对其间的利弊、得失、成败,均有较客观中...
《江汉论坛》  2007年 第10期 下载次数(596)| 被引次数(4)

新课改背景下提高小学生科学核心素养的措施研究 

新课改背景下,小学科学教师在教学中不仅要转变教学观念,变革教学方式,还要注重培养学生科学核心素养,使其在掌握基础科学知识同时提升综合能力。在本文中,笔者针对在教学过程中提高学生科学核心素养的工作提出几点建议。
《天天爱科学(教学研究)》  2019年 第05期 下载次数(1)| 被引次数()

旨向初中学生核心素养的“浮力”教学 

伴随着 学生核心素养 的提出,面向科学教学的 科学核心素养 得以关注与践行。论文立足于浙江省综合科学教学实践,以初中科学核心概念 浮力 为例,提出旨在促进中学生科学核心素养的科学教学应该关注学生原有认知,开展科学观念显性教学;以概念图教学,凸显科学思维;利用科学史与科学探究,促进学生对科学是什么的认识。
《物理教学探讨》  2017年 第11期 下载次数(149)| 被引次数(2)

国外“社会—文化”视角下科学学习理论研究的进展与启示 

一个民族的繁荣与进步和科学素养密切相关。当今,科学素养已经成为科学教育的核心目标。要想提高学生的科学素养,就必须关注学生的科学学习问题。因此,科学学习成为了科学教育研究的热点之一。国外从社会文化的视角对科学学习问题进行了广泛的研究,产生了很多有价值的研究成果。这些研究成果,对于加深我们对科学学习的理解,改进科学教育教学...
东北师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(252)| 被引次数(2)

动物感染性疾病治疗的困惑与科学观念转变 

通过采用复杂性科学理论对动物感染性疾病治疗所面临的困惑与复杂性等问题的探讨,认为要提高动物感染性疾病的防治效果,就必须首先转变科学观念,以复杂性科学观念为指导;中兽医药学辨证施治(状态分析与处理)从认识方法上保证了对多因素综合作用的动态认识、把握与处理,值得西兽医药学借鉴与学习;中药可以改善与提高西药防治感染性疾病的临...
中国畜牧兽医学会家畜内科学分会第七届代表大会暨学术研…  2011-11-04 下载次数(46)| 被引次数(0)

科学观念与新产业风险投资 

在我们国家,一直存在着科学技术与现实生产相脱离的情况,无论是古代的中国或是现代的中国,这个矛盾始终未能根本解决。党的十一届三中全会以后,邓小平同志高瞻远瞩先后提出科学技术是生产力和第一生产力的(?)论断,在理论上和政治上确立了现代科学技术的(?)会历史地位,为我国改革开放及建设有中国特色的社会主义强国奠定了科学...
《黑龙江科技信息》  1997年 第04期 下载次数(5)| 被引次数(0)

关于素质教育的再思考 

算起来,提出素质教育也有十几年了,在效果上,不尽如人意。相反的是,不说真话的现象有增无减,仁爱之心更淡漠了,规则意识更弱化了,探索大自然的兴趣更差了,厌学的情绪更浓了。这些状况,令人担忧。造成这个问题的原因,至少有以下三个方面:第一,我们对素质教育的“素
《人民教育》  2005年 第19期 下载次数(195)| 被引次数(6)

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