农村化学教师科学观念教学行为发展的个案研究 

通过个案研究的方法对一名农村化学教师的科学观念教学行为发展过程进行研究。实践研究以短期培训为基本方式,所建设的培训课程包括以科学认识的基本任务,科学本质观、化学基本观念等为基本研讨专题,以基于科学观念的 分子 、 原子 、 原子结构 教学设计体验、范例认同研讨以及 化学键 教学设计实践活动等为基本内容。所得结论是:(1...
《化学教育》  2011年 第01期 下载次数(396)| 被引次数(3)

中学地理科学观念教育的研究与实践 

21世纪,世界各国在以综合国力为主的国民经济的各个领域展开了激烈的竞争。竞争的王牌是人才,人才的培养靠教育,那么如何培养适应国际竞争的人才,就成了首要问题。为了在竞争中取得胜利,迎接21世纪的挑战,我国80年代末就已逐步推广实施素质教育,作为素质教育子系统的地理素质教育,就是使学生具备一定的地理知...
东北师范大学  硕士论文  2003年 下载次数(261)| 被引次数(1)

对“科学主题”、“科学观念”的认识 

“科学主题”和“科学观念”是制约《科学》课程内容的两个要素 ,本文介绍了两者的含义及其相互关系等内容。
《北京教育学院学报》  2001年 第03期 下载次数(256)| 被引次数(16)

浅谈初中科学教学中学生科学观念的养成 

一直以来,在初中科学教学中,学生只注重对知识的学习,而忽略了科学观念的培养。本文在总结自己多年教学经验的基础上,提出促进学生科学观念养成的对策建议。
《科学大众(科学教育)》  2011年 第04期 下载次数(96)| 被引次数(8)

科学观念丛书 

在科技昌明的时代,反思人与自然、人文与科技的隐秘关系,用人文科学的现代理念重新阐释自然科学的新观念,并进行历史性透视,这是新近出版的《科学观念丛书》的宗旨。这套书包括:《时间的观念》(吴国盛著)从思想史的角度发掘当代哲学与当代科学中时间
《博览群书》  1997年 第09期 下载次数(21)| 被引次数(0)

科学革命的边缘 

本文阐述了科学理论与科学观念的统一 ,进一步提出了科学革命是理论更替与观念转换的统一 ,并揭示了科学革命的根源 ;建立了科学革命的数学模型 ,分析了科学革命发生的边缘。
《内蒙古社会科学(汉文版)》  2002年 第02期 下载次数(105)| 被引次数(1)

科学》杂志与近代中国科学观念的建构及传播 

《科学》杂志是近代中国影响最大的科技期刊,它以 提倡科学,鼓吹实业,审定名词,传播知识 为宗旨,大量传播科学知识、科学方法、科学精神等内容,致力于近代科学观念的建构,并采用白话文、新式标点等新的传播方式,在国内外积极推介科学观念,对国民进行了全面的科学启蒙。但是,《科学》杂志及其中国科学社在极力宣扬科学观念的同时,带有...
《浙江传媒学院学报》  2016年 第02期 下载次数(88)| 被引次数(1)

新课改呼唤科学观念教育 

科学观念是指人们对科学对象、科学过程的本原和本体的见解或意识,即对科学对象持有的整体观点。就科学过程而言,科学观念包括人类为什么想,怎么想、想出了什么、为什么这样想等一系列问题。科学观念不同于科学概念,前者是统领科学认识和科学实践的一种潜在意识, 是对科学本质的心领神会,后者则是科学认识和实践中思维的基础。科学观...
《陕西教育(教学)》  2006年 第04期 下载次数(89)| 被引次数(3)

“五·四”精神·科学观念·危机意识 

90年前发生的 五·四 运动具有两重意义:一是政治上的意义,它是一场反帝爱国运动;二是文化上的意义,它是以民主和科学为旗帜的思想文化启蒙运动。 五·四 运动的核心精神为 爱国、进步、民主、科学 ,在今天仍然具有现实意义。为此,本刊特邀本院部分教师笔谈 五·四 ,总结历史,展望未来,以此纪念 五·四 运动90周年。
《上海青年管理干部学院学报》  2009年 第02期 下载次数(61)| 被引次数(0)

对人文科学与自然科学观念的生存透视 

当代人文科学与自然科学之间关系的研究集中在两个问题上。第一个问题是人文科学在知识理论上的地位问题;第二个问题是对科学观念的理解问题。对于第一个问题的研究,其意在于恢复和澄清人文学科作为一种古老的知识理论的意蕴,以对抗近代严格实证的科学知识在科学知识理论上的独占地位,纠正兴起于近代的唯科学主义思潮的偏差。对于第二个问题的...
吉林大学  博士论文  2003年 下载次数(1814)| 被引次数(1)

论先秦文学研究之科学观念 

先秦文学研究存在的最重要问题是科学观念的淡薄,其具体表现为审美文学观念、历时发展观念、地域文化观念、系统整体观念、学术资信观念的淡薄。加强科学观念,打破积习桎梏,是先秦文学研究进一步发展的必然选择。
《济南大学学报(社会科学版)》  2005年 第03期 下载次数(212)| 被引次数(1)

元素化合物教学中,专家—熟手型化学教师呈现的化学科学经验的比较研究 

在当前的化学教育中,化学科学经验、全面的化学教育和科学素养的提出,对于突破和扭转过去只重视“双基”的倾向具有重要意义。而这三者都十分强调让学生全面地认识化学,让学生获得全面的化学科学经验。作为化学教育的主阵地——化学课堂教学,教师应该向学生提供全面的化学科学经验,以让学生全面地认识化学。论文以长春市某高中的...
东北师范大学  硕士论文  2010年 下载次数(559)| 被引次数(2)

浅谈初中科学教学中学生科学观念的养成 

在长期以来的初中科学教学中,教师往往只注重对学生科学知识的传授,却忽视了对学生科学观念的培养,这就造成学生缺乏在科学观念作用之下而形成的科学学习能力。学生一旦脱离教师和课堂,其科学知识水平就处于停滞不前的状态。显然,这对于学生的个人发展非常不利。因此,作为教师,要注重培养学生的科学观念,促使学生形成良好的科学学习能力,...
《新课程(中)》  2017年 第07期 下载次数(8)| 被引次数(0)

生物学教学与科学观念教育 

科学观念是指人们对科学对象、科学过程的本原和本体的见解或意识,即对科学对象持有的整体的观点。就科学过程而言,科学观念包括人类为什么想、怎样想、想出了什么、为什么这样想等一系列问题。科学观念不同于科学概念,前者是统领科学认识和科学实践的一种潜在意识,是...
《中学生物教学》  1998年 第04期 下载次数(83)| 被引次数(4)

新课改呼唤科学观念教育 

科学观念是指人们对科学对象、科学过程的本原和本体的见解或意识,即对科学对象持有的整体观点。就科学过程而言,科学观念包括人类为什么想,怎么想、想出了什么、为什么这样想等一系列问题。科学观念不同于科学概念,前者是统领科学认识和科学实践的一种潜在意
《新课程(小学版)》  2006年 第08期 下载次数(29)| 被引次数(0)

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