在初中物理教学中培养学生的科学素养(下) 

一、初中物理教学应重点培养学生哪些科学素养1.科学观念2.科学思维与科学探究二、如何促进学生核心科学素养的发展1.案例:沸腾片段2.案例研讨3.小结
《新课程教学(电子版)》  2015年 第07期 下载次数(126)| 被引次数(2)

基于物理学观念的化学教学设计研究 

化学与物理学都是以实验为基础的自然科学,它们以自然界为研究对象,探究自然界万物的本原,解释千变万化的自然现象。在中学化学教学中加强物理学观念的渗透有利于克服当前分科教学带来的知识片面、零碎的弊端,让学生真正从整体上把握科学,获得对科学本质的理解,养成知识迁移的意识和学科间联系的思维模式。 但是,通...
天津师范大学  硕士论文  2010年 下载次数(497)| 被引次数(8)

中国近代史学科学化进程研究(1902—1949年) 

近代中国“新史学”是与传统史学迥然不同的一种新型态史学,然而,“新史学”之“新”究在何处?与传统史学相比较究竟有何区别?发生了哪些重要的变化?为什么会发生这些变化?这都是研究近代史学史必须回答的问题。对中国近代史学“科学化”的研究,即从“科学”对史学的影响方面,探讨近代史学变化的内涵及其缘由。本论文以“科学”对近代史学...
华东师范大学  博士论文  2004年 下载次数(3138)| 被引次数(10)

论中国科幻小说科学观念的本土性特征 

科幻小说自清末民初引进中国以后,经历了百年的发展,其历程可谓是曲曲折折,这些曲折呈现出来的现象有传统文化的取舍、社会发展的变化、政治约束的要求、人类思维的创新、小说美学的变异等各个方面,追寻背后的原因都集中在一个问题上,即:中国科幻小说科学观念本土性的确定。对作家来说,科学观念就是一种创作路径。科幻小说作为文学、...
《文艺争鸣》  2016年 第05期 下载次数(486)| 被引次数(6)

中学化学教师元教学能力的个案研究 

随着课程改革的不断进行,理解性学习思潮的不断发展,教育对教师提出了更高的要求。教师不再是静态知识的传授者,而应是课程理念的执行者、学生全面发展的引导者。已有的关于教师知识的研究当属PCK,然而PCK关于教师的研究注重静态的知识层面,缺少教师的洞察力、自我反思能力和自我监控能力的研究。元教学是基于元观点对教学及反思的认识...
天津师范大学  硕士论文  2016年 下载次数(121)| 被引次数(2)

儒学认知伦理与当代科学观念的创新 

儒学以其突出的伦理精神和人文情怀从根本上区别于当代科学。在认知理论视角下对照儒学和当代科学,不但使儒学与当代科学的区别得以具化,而且使儒学对于当代科学观念更新所具有的价值和意义得以凸显。在具化和明确儒学认知理论与当代科学的根本区别的前提下,从基本理念、方法、尺度和发展归宿等方面把儒学认知伦理融入科学之中,使科学发展彰显...
《自然辩证法研究》  2016年 第12期 下载次数(179)| 被引次数(0)

基于守恒观的化学元素教学设计研究 

元素及其化合物知识在中学化学教学中占有基础而重要的地位,认真研究其教学策略,充分挖掘这类知识的教学功能价值具有重大的意义。在中学化学教学中,要加强对科学观念、科学方法、科学素养的教育,以元素守恒为载体,以科学观念为本,探讨元素及其化合物教学设计中如何渗透科学观念,以期改变知识本位的学习,强调注重知识的获得过程,使学生达...
天津师范大学  硕士论文  2014年 下载次数(558)| 被引次数(3)

科学观念的更新与心理学基本理论的研究 

一、坚持辩证唯物主义反映论的思想指导,是我国心理学在基本理论上具有特色的优势。在现代科学观念不断更新的情况下,联系新的现实,再深入一步探讨基本理论问题仍具有积积的现实意义。实际上已经提出了这样一个问题,即科学观念的更新与心理学基本理论研究的新课题。
全国第六届心理学学术会议文摘选集  1987-09-01 下载次数(8)| 被引次数(0)

“五四”启蒙思想的内在冲突与百年中国启蒙之路 

五四 启蒙思想的内在冲突来自 五四 启蒙思想家对于科学和民主的不同理解。陈独秀所理解的科学是马克思主义的科学世界观,民主是马克思主义的人民民主;胡适所理解的科学是科学精神和科学方法,民主是自由主义的自由民主。不同的科学和民主观念导致 五四 启蒙阵营的分化和瓦解,也导引了百年中国启蒙的独特道路。在新中国成立前的30年,...
《山东社会科学》  2019年 第05期 下载次数(126)| 被引次数()

仙学:超越科学与道教的“终结”——以陈撄宁的仙学理论与科学观念为例的研究 

在20世纪前半段的中国文化与宗教发展史中,陈撄宁先生(1880-1969)~①的地位十分特殊。究其原因,大致有三:其一,陈撄宁先生被文化界和宗教界视为20世纪前半段中国道教的重要理论家,以及推动道教现代化并主动适应现代社会的标志性人物。他广泛的社会影响力和理论方面的巨大贡献,对于在新文化运动及其余绪中受到无情批判...
《宗教研究》  2015年 第02期 下载次数(59)| 被引次数()

科学社会学”研究种种 

科学社会学是知识社会学的一个部分。它定义科学观念的性质,描述科学观念与别种观念(如意识形态的观念,哲学观念,美学观念,宗教观念等)的、与各种制度的和个人的因素之间的关系。由于这门科学主要关心的不是科学的历史而是科学社会学的概念和命题,因此它使用的资料来源于一切历史阶段和一切文化。科学史和科学社会学是相通的,但不...
《科学学与科学技术管理》  1984年 第04期 下载次数(101)| 被引次数(0)

科学教育中的大概念:指向学生科学观念的获得 

科学教育是科学发展的基石,科学大概念的引入源于对当前科学教育陷入学科间割裂化与学科内碎片化状态,并同时降低对科学原则与科学精神教育要求的困境反思。科学大概念是基于科学事实基础的,但同时又超越科学事实将科学方法、科学思想以及科学观念抽象概括并用语言表达出来的观念性认识。研究通过HPS与学习进阶视角对科学大概念进行结构考察...
《自然辩证法研究》  2019年 第09期 下载次数(204)| 被引次数()

论校本管理中的人本、民主和科学观念 

世界各国在推进教育管理现代化进程中均将教育管理观念的变革作为一个具有战略性意义的问题进行思考和探讨。本文通过梳理学校管理观念的变化过程,提出并探讨了现代校本管理的人本、民主和科学管理三大核心观念。
《红河学院学报》  2007年 第04期 下载次数(63)| 被引次数(0)

京版小学《科学》教材的特色 

京版小学《科学》教材的编写原则是:以《科学(3~6年级)课程标准》提出的课程性质和基本理念为最基本的指导思想。从整体上看,这套教材的特色主要体现在以下几方面:以“科学主题”统摄、基于“科学观念”构建教材内容,全方位体现《科学》课程的综合性,注重教材内容的基础性和结构化,教学内容和学习活动的开放性及多样化。
《北京教育学院学报》  2005年 第03期 下载次数(237)| 被引次数(11)

梁启超学术文化史论中的科学观念 

梁启超作为19世纪末20世纪初领潮流、开风气的人物,探讨其科学观念的演变,有着重要的现实意义和实践意义。其学术文化史论中的思想主要包括,第一,对 科学 概念认识的演变;第二,对传统学术缺乏科学与科学精神的批判;第三,弘扬与阐发传统学术中的科学精神;第四,关于 反科学 厘析。通过梳理、总结梁启超在近代科学观念传播中的贡献...
《云南民族大学学报(哲学社会科学版)》  2005年 第01期 下载次数(199)| 被引次数(5)

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