传统宗教意识和中国科学发展 

冯友兰提过一种看法:中国哲学家不需要现代科学。这种观点从未得到过学术界的讨论。本文旨在通过对中国自然观念的存在分析来进行这样的考证。文中以《庄子》和《中庸》为基础,对道家和儒家中国式的存在关怀以及它们为何对现代科学观念下的科学研究不感兴趣进行考察,并支持这样一种观点:这两部著作中包含了一种终极关怀;这种终极关怀与作为现...
《自然辩证法研究》  2003年 第07期 下载次数(384)| 被引次数(7)

儿童的科学观念及其对中小学科学教学的启示 

在21世纪的今天,一个国家公民科学素养的高低,将从根本上决定它的经济和社会发展水平。因此,科学教育,尤其是中小学科学教育,已引起世界各国的普遍关注。中小学科学教育的对象是所有儿童。因此,本文主要论述了儿童的科学观念在科学教育中的重要性,并具体分析了儿童的科学观念对中小学科学教学的启示。 本...
首都师范大学  硕士论文  2006年 下载次数(369)| 被引次数(5)

物理观念的内涵、层次和架构——关于物理观念教育的思考 

物理观念并不是远离教学实践,而是切合物理教学实际的。本文深入地探讨了物理观念的内涵,分析了物理观念所具有的层次,从物理观念本身来探究其内在的复杂性、多元性和发展性。依据分析,我们构建了物理观念形成的架构,希望将观念的形成和学科能力的培养结合成一体,为全面理解物理观念提供帮助;为物理教学中实现物理观念的养成提供途径和方法...
《物理教学》  2019年 第06期 下载次数(366)| 被引次数(1)

科学课程与科学史的整合模式 

一、科学课程与科学史整合的原因当前,科学课程与科学史的整合既是基础科学教育改革的关键,也是国际科学教育发展的主要趋势。1.科学史能揭示科学的本质。科学史研究表明,科学本质不是存在于科学
《教育理论与实践》  2009年 第02期 下载次数(364)| 被引次数(8)

北京市小学生在科学课堂上的观念转变个案研究 

在学习科学时,学生在学习前所持有的知识是影响其学习的重要因素之一。其中,一些知识是不科学的,甚至是错误的。因此,科学学习被视为观念的发展或转变,而不是新知识的简单增加和堆积。基于这点认识,国内外有许多学者就学生在科学观念方面的观念转变进行了大量研究。但是,这些研究主要是理论研究,实证研究相对比较少,国内更是如...
首都师范大学  硕士论文  2008年 下载次数(348)| 被引次数(2)

化学教学中科学探究教学本体内涵解析 

在中学化学教学中,科学探究是基于人本能又高于人本能的探究,是通过学习科学家科学探究的实质,经过科学训练而发展起来的理解科学、发展科学思维能力的探究。科学探究教学,要以学习科学知识、领悟科学观念为核心,提升学生的科学素养。
《现代中小学教育》  2009年 第11期 下载次数(346)| 被引次数(5)

把握历史科学观念是正确理解马克思哲学的关键 

对于马克思哲学自身规定性的研究应该以尊重经典作家自己的判断和论述为前提。与今天形形色色的理解不同,马克思、恩格斯认为他们仅仅知道的一门唯一的科学就是历史科学。本文对马克思哲学这一自我理解进行了分析, 揭示了历史科学的科学内涵,认为其蕴涵的原则、方法不仅对于正确把握马克思哲学十分重要,而且对于今天的科学研究,特别是哲学社...
《河北学刊》  2005年 第05期 下载次数(340)| 被引次数(8)

基于复杂性科学探讨中药安全性评价 

针对近年来中药安全评价方法及其研究存在着与临床尤其是中医辨证施治临床实践相脱节之不足,从辨证施治与复杂性科学的角度探讨中药安全性评价,提出:1转变科学观念,改变中药安全性评价唯成分论的片面做法;2积极主动地抑毒减毒,而不是简单地弃毒;3严格控制适应症,尽量减少或消除因为误用而所造成的损失与对中药的负面影响;4有针对性的...
《中华中医药杂志》  2016年 第08期 下载次数(332)| 被引次数(11)

论系统科学科学观念的改造 

现代系统科学的发展对科学观念的冲击是全面而深刻的,表现在时间层面对可逆性的诘难、空间层面对确定性的解构、个体层面对自主性的诉求和整体层面对涌现性的澄明等方面。科学观念的这些革命性变化改变了传统自然科学与社会科学之间的孤立关系,恢复了其原初的统一性。
《科学技术与辩证法》  2006年 第03期 下载次数(327)| 被引次数(11)

熊彼特绝对主义经济思想史观及其评价 

熊彼特的《经济分析史》将经济政策排除在经济分析史之外,认为经济分析的发展具有其内在逻辑,将经济分析史定义为独立于环境因素,特别是独立于哲学和意识形态因素的经济理论和分析工具的历史,因而成为绝对主义经济思想史观的代表性著作之一。熊彼特的《经济分析史》与通常意义上的经济思想史或经济学说史有很大不同。在《经济分析史》中,熊彼...
《社会科学战线》  2018年 第03期 下载次数(325)| 被引次数()

中学化学教师的科学素养与化学教学的科学 

中学生在学习化学的过程中不仅要学习知识 ,还要树立科学观念、学习科学方法 ,了解一些知识产生的过程 ,在科学态度、价值观方面得到培养和教育 ,这就对化学教师的科学素养提出了较高的要求。化学教师在科学观念、科学方法、科学知识、科学态度等方面具有较高的素养 ,才能保证教学内容 (不仅仅是知识 )的科学性
《北京教育学院学报》  2000年 第04期 下载次数(325)| 被引次数(5)

论心理学的科学观念 

在心理学作为一门科学的发展过程中,已经积累丰富的研究成果,学科规模有了巨大的扩展.但是,其自身的科学观念和科学标准却并未发生太大的变化.而与此同时,与心理学的发展有关的科学观念和相应的科学哲学,却发生了根本性变化.因此,这其中也就存在一些根本性的问题.本文从对心理学科学观念的分析入手,探讨了心理学实验的内涵、心理学的科...
《华南师范大学学报(社会科学版)》  1996年 第04期 下载次数(308)| 被引次数(6)

科学与救国:近代中国科学观念开展的历史语境 

近代中国人对科学的认识与接受,与救国的历史语境有很大关系,大致经历了技术救国、政治救国、实业救国和文化救国几个阶段。科学在每个阶段几乎都成为各种救国主张背后的价值基础和推动力量。然而,在不同的阶段,人们对于科学本质和科学功能的认识又不尽相同,导致了科学本土化与普遍性之间出现了一定张力。
《自然辩证法研究》  2015年 第02期 下载次数(307)| 被引次数(2)

高中学生关于物质粒子性认识的研究 

研究表明,影响学生学习的重要因素之一是学生在接受正式教育之前所具备的知识。学生在进入化学课堂之前,已经通过自己的观察、体验与思考,对化学现象有了自己的理解和认识,这些直觉的理解与认识有相当一部分与科学概念是不一致的,它们被称为错误概念,错误概念会成为进一步学习的障碍。 本研究是在认知学习理论...
南京师范大学  硕士论文  2005年 下载次数(307)| 被引次数(11)

民国时期科学社会化思潮的历史轨迹 

民国时期以运用科学观念启蒙民众、改造社会、救国图强为底蕴的科学社会化思潮,在其发展进程中出现过三次高峰:五四时期的科学启蒙运动,20 世纪30 年代抗日救亡风云中的中国科学化运动,抗日战争时期的延安自然科学运动;其历史演进的轨迹,可概括为以科学观念更新国民文化心理结构的诉求、科学社会化与社会科学化的探索和革命化、大众化...
《教学与研究》  2005年 第05期 下载次数(306)| 被引次数(7)

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